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2016-05-12
四、教学过程
1、遥看埃及
导入新课。显示“金字塔”“狮身人面像”“尼罗河风光”等图片，一边观察一边告诉学生：尼罗河，亿万年宁静的流淌，用全身心的乳汁哺育着一个曾经辉煌的国度。在那一片黝黑肥沃的土地旁，撒哈拉沙漠用纯净的黄沙簇拥着一座座对天膜拜的金字塔。这个古老而又充满着神奇的地方，召唤着人们感受她神秘的气息，这就是我们今天要共同探究的国家—埃及。
(学生活动)学生欣赏图片，感受埃及的神秘。
设计意图：利用学生好奇的心理，用跳动的画面激发学生的兴奋点，唤起学生的求知欲和参与意识，思考学习中的可知可疑。
2、走进埃及
情景假设：假如我们乘船去埃及旅欧，从青岛出发漂洋过海来到苏伊士运河，需要经过那些海洋，海峡?显示太平洋、马六甲海峡、印度洋、红海。
(学生活动)学生积极思考，自己获取青岛和埃及的地理位置并设计乘船路线。一名学生演示，其他学生判断正误。
设计意图：了解埃及的海陆位置及其相邻的海洋。
现在我们来到了苏伊士运河，看看它沟通的海洋，想一想苏伊士运河的作用，引导学生从印度洋到大西洋的航程和洲界线两方面考虑。
设计意图：明确埃及是由非洲部分和属于亚洲的西奈半岛组成，所以埃及是地跨两大洲的国家。而且苏伊士运河的开通大大缩短了从印度洋到大西洋的航程。
(学生活动)让学生从语言、宗教、种族、民族等方面说说学生眼中的埃及。
设计意图：完成第一个教学目标。
3、沙漠中的尼罗河
过渡：同学们看地图时有没有注意到埃及地图上的沙漠符号?沙漠大概占了多大面积?
(学生活动)出示地图提出问题：
找到北回归线的位置?
沙漠面积广大，这里大部分属于什么气候?
气候特征是什么?
设计意图：明确纬度位置决定自然环境特征。
当同学们对埃及沙漠广布、气候炎热干燥印象深刻的时候，请同学们找到地图上的尼罗河，以及尼罗河沿岸的埃及的首都—开罗。并请学生谈谈在沙漠中看见水源的感受。人们会选择在沙漠中居住还是在有水源的地方居住，试想一下是不是人类在埃及的居住史和尼罗河的存在一样长久。带着问题继续下面的学习。
过渡：我们都知道埃及是四大文明古国之一，开罗是千年古都，如果没有尼罗河埃及人能创造灿烂的历史文化吗?
4、文明古国时代的尼罗河
出示图片：请同学们在图上找到我们熟悉的埃及文化。问题：他们的分布和开罗的位置有没有共同之处?如果有那么共同之处是什么?为什么会有这样的共同之处?
明确：尼罗河在古人类时期就哺育着两岸的埃及人，没有尼罗河就没有文明的古埃及，更没有灿烂的历史文化，所以埃及被称为尼罗河的赠礼。
设计意图：首先了解了埃及的历史文化和旅游资源，更重要的是在上一个环节和这个环节中都强调了尼罗河的重要性，逐渐渗透讲解这节课的难点内容。
过渡：几千年过去了，埃及的文化被人们广泛传播和运用，比如太阳历、几何学。埃及的文物古迹至今还有不解之谜。那么今天的埃及是什么样的，我们一起去看看。
5、工农业发展时代的尼罗河
出示地图：(1)请同学们在地图上找到埃及的农业区，主要的农产品。
(2) 找出埃及主要的矿产资源的分布，阿斯旺大坝的位置。
明确：现代的生活和生产更离不开水源，所以埃及的现代经济发展，尤其是工业发展更离不开尼罗河。尼罗河不仅是埃及历史的创造者，更是现代经济的财富之源。
设计意图：通过上述问题引导分析得出埃及的自然和人文地理特征，尤其是自然界中尼罗河存在的意义，和人文发展过程中尼罗河的贡献。培养了学生多方面、多角度分析问题的能力，同时突破了重点难点。
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