1、  快速阅读课文，不理解的字词查工具书解决。

2、  掩卷闭目回味。

3、  概括本文的主要内容。

(设计意图： 一是扫清障碍，阅读文本，体现语文学科工具性的特征;

二是让学生展开想像的翅膀补充作品的生活画面，真正进入作品的生活场景，与人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐。

三是为了训练学生的口头表达能力和独立思考、概括的能力。)

(三)   、探究学习，理解“孤独”。

1、  内容主旨探究

(1)、你能概括本文的主要情节吗?

(2)、文章的题目“孤独之旅”有何深刻含义?

(3)、你能概括杜小康成长的心理历程吗?

(设计意图：这一环节贯彻语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方法，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。同时又让学生进一步熟悉内容，梳理要点，明白杜小康成长的心理历程：恐惧——害怕——孤独——不再恐惧——坚强。借此领会主旨，分析人物形象，体验成长的感受，使教学重点一得以解决，让学生感悟到这一趟孤独之旅也正是一趟“成长”之旅。)

2、  语言探究

找出你最喜欢的段落或语句大声朗读，并说说喜欢的理由。

(设计意图：这样设计，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。像这样的句段，学生会在课文中找到很多。这也正是尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用。同时对学生的朗读多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”)

3、  写作手法探究

欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。

学习活动：

(1)       勾画出景物描写的句段。

(2)       读景物描写句段，结合画面，欣赏描写语言和描写技巧。

(3)       理解环境描写的作用。

(4)  回忆学过的文学作品中的景物描写，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同。

(设计意图：孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了激发学生浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性，我借助多媒体导学手段，让学生一边朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面(芦苇荡、鸭群、暴风雨)，文字、画面结合，引发学生展开联想和想象，体会杜小康在寂寥环境下的孤独情感，从而探究环境描写的作用，使教学难点得以突破)。

(四) 、拓展升华，感悟生活。

杜小康的成长给你什么启发?请联系实际谈一谈。

(设计意图：语文课程标准明确要求学生 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这样设计，目的是让学生联系生活实际，感悟成长，感悟人生，树立积极的人生态度)。

(五)、布置作业，学以致用。

观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，注意要有一定的环境描写。

(设计意图：目的是由书本向现实生活的思维拓展，让学生关注社会、关注生活，培养学生想象思维能力和写作能力，实际上也是让学生学以致用。)

精品小编为大家提供的初三上学期语文孤独之旅说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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