大多数同学认为本单元功课比较复杂，学起来比较吃力，还有的同学逻辑思维能力不强，所以就不会解题，美国经济发展说课稿及时整理后送给大家~

《美国经济的发展》是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第8课的内容，介绍的是二战后美国经济的发展情况，分为三个阶段：第一个阶段二战后到60年代末：世界经济霸主;第二个阶段70-80年代：经济调整;第三个阶段90年代：新经济时代。教材内容极简单，只是提到美国二战后经济发展的三个阶段及各个阶段特点，而对于为什么分为三阶段及出现各阶段特征的原因，教材涉及很少，相关图片、表格及数字资料也极少，而且本课涉及一些经济术语，比如国民生产总值、经济增长率、通货膨胀、新经济时代、知识经济、信息化等，学生理解起来有一定困难。如此种种使得本课的备课量非常大，课程内容比较枯燥。

根据课标要求，我确定了以下教学目标和重难点：

教学目标

1.知识与能力

概述二战后美国经济发展的主要特点;分析二战后美国经济发展的原因。

2.过程与方法

通过对“二战后美国经济的发展情况”、“美国国民经济结构变化”等图表的分析，学会运用图表数据分析解决相应历史问题的方法。

3.情感态度价值观

通过对“二战后美国经济发展”的学习，认识科学技术的进步，是二战后美国经济发展的新动力;形成科学技术是第一生产力的观念。

教学重点难点

重点：二战后美国经济发展历程及其特点

难点：科技创新对美国经济发展的作用

设计思想：让学生在课堂中感悟历史。课程不仅是文本课程，更是体验课程;课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。只有被学生真正经历、理解和接受了的东西，才称得上是知识。在历史课堂中，教师不能只是将自己的理解或教材、教参的内容转述给学生，也就是说，教师不能只是充当知识与学生之间的“二传手”或“中介人”，教师要和学生之间有交流、碰撞;教师要注意语言艺术与必要的形体语言的配合，教师的一个点头，一个微笑，一个转身，一个停顿，都会起到意想不到的效果;教师要适时点拨和引导学生，要让学生在历史课堂中感悟历史。

为了讲清楚重点、突破难点，我的具体做法如下：