七、教学程序

1、导入新课。展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思?学生回答后，教师设问：为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方?带着这样一个问题，我们一起走进《甲午中日战争》。

2、战争起因。先放映《甲午中日战争》片段(突出邓世昌事迹)，让学生感受他不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神。提问：影片中的人物大家认识吗?你认为在他身上有哪些值得学习的地方?知道这场战争是什么战争吗?

提问：你认为日本为什么要发动这场战争呢?在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。

3、战争的经过。战争经过包括：黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。讲完经过后，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆;三军战败，割地求和”。提出问题：清军为什么战败?

让学生去思考探讨(着重解析黄海之战、威海卫之战、清政府抗日路线、决策的原因及结果)，得出全面的结论。(第一，黄海之战是近代中国加强海防后一次大规模海战，邓世昌所率领的舰队英勇抗战，全体将士为国捐躯鼓舞士气，表明了爱国官兵誓死保卫海防的民族气概，它将永远激励中国人民保家卫国，反对外来侵略必胜的信心。第二，黄海大战后，李鸿章为保存自己的实力，命令北洋舰队“保船避战”，躲进威海卫军港，不准巡海迎敌。这样黄海制海权为日本舰队所控制，此后中国遭到日军海陆两路的夹击。第三，黄海之战后，无论是海战还是陆战，清军抵抗的少，退让的多，它说明在腐朽的封建王朝统治下，中国的海军不具备捍卫海防的能力。)

4.战争结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。

由学生阐述危害后进行反思，对外妥协退让不能避免战祸，妥协只能葬送自己。

课外链接 在割地一目里，要让学生从历史的角度认识“割台”的原因，从现实角度明确反“台独”的责任感。

5.战争影响。教师引导安排活动：

活动方式：以采访形式分成五组，一组为记者，一组为日本，一组为中国，一组为美国，一组为英国。

活动内容：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响?这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。

6.教训与启示。从战争的失败中得到什么教训?对今天有什么借鉴意义(课后小论文)?这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，以两次鸦片战争的经过和中国近代史上的耻辱为论据，得出“落后就要挨打”的结论，结合中国现状谈谈你对“和平崛起”理论的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。

八、教学反思

由于本课内容是黄海海战及《马关条约》签定和影响，要让学生解释甲午日战争中中国失败的原因和《马关条约》的影响，所以如何引导分析成为关键，我基本能做到这点。但遗憾的是对几次战役的经过讲解不够全面，在今后的教学中

将逐步完善。以两次鸦片战争的经过和中国近代史上的耻辱为论据，得出“落后就要挨打”的结论，结合中国现状谈谈你对“和平崛起”理论的认识。

九、教学效果检测

材料1 “甲午孝钦皇太后六旬万寿庆典，用银 至七百万两——铺张扬功，备极一时之盛”

材料2 1895年，京师城门题联：“万寿无疆，普天同庆;三军败绩，割地求和”

阅读材料后请回答

(1)“甲午”和“孝钦皇太后”各指的什么?

(2)材料2中反映了当时的哪三件事?你认为这三件事之间有何必然的联系?从这三件事的联系中你悟出什么道理?

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