小学六年级学生是由儿童向青春期过渡的时期，也是小学升入初中阶段心理状态发生变化的时期。如何正确引导，使其心理健康“过渡”，使其学习阶段顺利迈上新的台阶，适应新的环境，是我们中小学教师面临的大问题。对小学生心理因素变化复杂，心理教育效果，不可一劳永逸。所以其教育途径和方法更难一概而论。因此本网总结了六年级学生出现的一些心理现象和面临的彷徨困惑问题。

一、思想上容易出现困扰，不能正确认识自己的不足

从我带过几届小学毕业班学生的情况来看，到了六年级，首先出现的是生理的变化，接着出现行为的变化，表现在男女同学喜欢打扮，接触异性同学再也不是低年级那种两小无猜，而是扭扭捏捏，欲擒故纵。听话的孩子有时候也变得不听话了，作业的完成也白嫩的是糊涂做错，思想浮躁，甚至还有的学生和老师唱反调。这些都属于青春期的表现;越临近毕业，学生的思想越复杂，这也来自于对中学生活的陌生和恐惧。

曾经一个学生写日记就说：我马上就要升入初中了，听说初中课程多，讲课快，作业多，要求高，怎么办?我到中学要是跟不上老师的要求就要被淘汰了，太可怕了，我真不想长大!还有些孩子却相反，自己认为了不起，小学阶段我还是不错的，经常得到老师的表扬，到了中学我也不怕!所以又有自以为是的想法。

因为小学采取的教育方式以鼓励和表扬为主，看重的是孩子的个性发展。这就导致一些学生对自己认识不清，而进入中学，学生必须对自己要有清楚认识，要能看到自己的薄弱点，才能对症下药。不能发现自己的优劣，而只能按着老师的教学按部就班的孩子是很难学好的。这就说明：许多学生思想困扰都来自于不能正确认识自我。富于幻想甚至空想的学生，他不能正确评价自己的才智，而好高骛远，想入非非;情绪低落，不求上进的学生，他看不到自己内在的潜能而消极应付，自暴自弃;择友不善，交际失意的学生，只顾埋怨对方，看不到自己的弱点;碰到困难挫折甚至犯了错误，只强调客观因素，而不从自身找原因等等，所以，在此阶段必须引导学生参加各种心理健康教育活动，开展自我介绍、自我评价、角色扮演、游戏辅导等，进行心理训练，让学生正确了解自我，认识自我，学会自我调节，自我控制，抑制冲动，不断地提高自我认识能力。

引导学生过好自我认识关，必须针对实际，有的放矢。这就需要深入了解学生，把握思想脉膊，分析心理状态，因人而异，用“一把钥匙开一把锁”的办法解除学生心理疙瘩。引导要有的放矢，不断地教育学生认识自我，才能面对初中的学习和生活。

二、对即将面临的新环境，出现浮躁不安的情绪

大部分学生对即将升入初中的学习生活存在浮躁情绪，一方面对于新生活的憧憬，另一方面也感到恐惧，担心和害怕。他们对于周围学生的表现已经略知一二，也常听学生说到中学作业量增加了，时间更紧张了，老师也只抓班上的前几名学生，基础差的升学有困难的老师也抓不过来了，所以这也是造成浮躁的另一个原因。所以新的环境对于他们来说也是一个困惑，茫然，担心。

到了新的学校，他们还可能因学校条件，老师的态度等感到不顺心，形成心态不平衡。所以初中小学老师必须全方位地通力合作，采取多角度、多途径地对学生进行心理健康教育，寻找教育契机，把它贯穿于学校教育，教学的各项工作之中，注重发挥教师的人格魅力和为人师表作用，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系，同时，开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，指导家长转变教子的观念。这样才能逐渐培养学生的自信心，对新的环境有正确的认识。