初三下册语文教学计划:第一单元第2课我用残损的手掌

编辑:sx_chenjp

2016-03-10

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教材分析:

《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下写给祖国母亲的歌。想象中,诗人用残损的手掌,摸索被日本侵略者蹂躏的国土,因为所描写对象的不同,诗歌前后两部分词语色彩和描写手法明显不同。作者突出的是手掌的触觉作用(同时也有视觉、味觉、嗅觉等感觉器官的作用),从而把较为广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,让我们深切地感受到了诗人那发自内心深处的爱与恨、怜与悲、愁苦与希望。诗歌的描写对象虽多,但读起来却并不芜杂。

课时安排:1课时

教学目标:

1、理解、积累“灰烬、锦幛、蓬蒿、憔悴、蝼蚁”等词语;

2、进行诗歌美读训练,在美读中品味诗歌语言,把握诗歌感情线索,体会诗人感情的变化,深厚的爱国情怀和不管艰难困苦坚持爱国信念的精神;

3、 理解诗中“用残损的手掌”抚摸被日本侵略者蹂躏的国土地图而引发联想的构思,体会诗歌不同形象对

比的作用;

4、 引导学生理性认识现代诗的特点,培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识;

教学重点:

1、词语积累;

2、诗歌美读训练;

3、诗歌构思的巧妙,情感的深沉;

教学难点:

品读赏析诗歌语言,培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识;

教学重点的突破:

1、美读训练,以理论分析为依据,技巧示范为引领,小组合作练读为基础,最后达到全班赏读品悟的目标。

2、词语积累以及诗歌构思的巧妙、情感的深沉拟通过以下教学环节完成:

首先,布置预习,完成个人词语摘抄;

其次,课堂听写字词;

再次,将听写内容用大屏幕打出,进行不同层次的分析、梳理;

最后,借用大屏幕显示的诗人背景资料,引导学生最终完成对诗歌构思以及情感变化的把握与理解。

教学难点的突破:

找出诗中典型句子,从词语选择(炼字)、修辞运用、艺术再现等三个方面,引导学生赏析诗歌语言,提高诗歌鉴赏能力。

教学方法:

1、 美读教学法:在较为理性的诵读指导中,引领学生感悟诗歌之美;

2、 小给合作探究法:在小组范围内,借助同伴的帮助,完成对诗歌的赏析;

3、 讲解点拨法:创设情境及恰当问题引领学生领悟诗歌语言的魅力;

教学过程:

一、情境导入

“撑着油纸伞,独自/徘徊在悠长、悠长/又寂寥的雨巷,我希望逢着/一个丁香一样/结着愁怨的姑娘。”这是现代著名诗歌《雨巷》的开篇。彳亍、徘徊、彷徨、凄婉迷茫,如梦如幻的“我”;冷漠、凄清、惆怅、寂寥静默,如烟如雾的“雨巷”:这一切让当时略显寂寞的现代诗坛为之倾倒,也让当时尚属无名之辈的戴望舒一举成名。丁香、雨巷也自然而然地成了他的符号,让他从此成为大家所熟悉的“雨巷诗人”.

然而,奇怪的是,戴望舒本人似乎并不喜欢这首让他一举成名的诗作,在他早年的自选集中,这首诗甚至没有被他选入。那么,这是为什么呢?今天,让我们一起走进诗人的另一首代表作品《我用残损的手掌》,一起来品味、探究。

二、 美读初品

1、启发指导

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