初三下册语文第二单元教学计划:第6课蒲柳人家

编辑:sx_chenjp

2016-03-08

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教学目标:

1、欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2、体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。

3、感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美情趣。

教学重点:

1、把握小说的主要故事情节。

2、感受人物独特而鲜明的个性。

教学难点:

体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。

教学方法:

1、品读赏析法

2、研讨探究法

教学过程:

一、解释课题,设疑导入。

同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。所谓“蒲柳人家”,就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目,同学们有什么样的疑问呢?(学生的疑问可能会有:蒲柳人家有什么人?作者写了蒲柳人家的哪些事情?作者为什么要写蒲柳人家?等等。)现在,就让我们带着这些疑问,跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。

二、紧扣文眼,以点带面。

(一)默读课文

师:本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》,是小说的前两节。虽然只是节选,但篇幅仍然很长。现在,请同学们快速地默读课文(PPT提示:默读要有一定的速度,每分钟不少于500字)。

要求:请同学们找出能串连起全文的一句话,并谈谈自己的理解。

(二)师生交流

明确:能串连起全文的一句话是:“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上,系的是挂贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次,分别是在第一部分的开头和结尾,第二部分的结尾,并且全文都是围绕着这句话展开的。

(三)解读文眼

师:我们知道人物、情节、环境是小说的三大要素。现在,请同学们联系上下文,分别从三要素的角度谈谈自己的理解,说说你从这句话中读出了什么?

讨论并归纳:

1、从人物的角度:我们读出了两个主要人物,何满子和他的爷爷何大学问。

2、从情节的角度:我们读出了何满子被拴的原因,是因为他总是调皮捣蛋,被奶奶一丈青大娘告状后,爷爷将他拴起来的。

3、从环境的角度:我们知道了这件事情发生的自然环境是在流火的七月,“七月天,中伏大晌午,热得像天上下火。”社会环境是抗日战争前。从文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看得出来。

三、品读人物,感受个性。

1、师:通过刚才的分析交流,我们知道了小说所描述的主要故事情节,以及故事中的三个主要人物。那么,对小说所刻画的三个主要人物形象,你觉得谁刻画得最有个性?从文中的什么地方可以看出来?请同学们找出文中关于该人物描写的语句来,并做旁批。

(说明:此环节,学生可能会对三个人物都有各自的不同感受,所以设计时对三个人物都做了详细的预设。)

2、学生依据要求快速浏览课文,进行圈点批注。

3、师生交流反馈。

学生自由表达自己的见解,教师点拨指导,引导学生通过肖像、动作、语言等方面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。

预设如下:

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