面对被囚禁的华南虎我们不禁扪心自问：面对大自然中的朋友，我们究竟都做了些什么?难道你没有看到那“一道一道的血淋淋的沟壑”?

最后，在音乐中放松心情，思考人生，铭记善待。

第六、说说教学过程

采取粗读——研读——品读，自主发现——探究疑难——合作交流，抓关键，抓重点，构建知识体系，由学到用，拓展延伸，体现一个“活”字，立足一个“读”字，突破一个“情”字。

(一)多媒体展示老虎图片，谈话导入：

(学生说“虎”。)

(二 )资料助读。(学生筛选信息)

1、 介绍作者：①七月诗成员”，55年受胡风事件牵连，囚禁两年。②文革期间又被关入“牛棚”，从事劳动改造。

2、《华南虎》写作时间及背景(略)

(三)听读全文，把握情感。(多媒体播放课文配乐朗诵)

1、字音。2、朗读情感指导。

(四)情读全文，感知形象。(指名学生感情朗读，男女学生分读)

要求：1、勾出佳词佳句，理解并提问。(学生解答)

思考：1、我从______看出，这是一只______________的老虎(你可以描述这只老虎的外貌和处境，也可以揣摩它的个性和心灵).

2、我从______看出，这是一群______________的观众。

(五)研读课文——探究疑难

1、 问：文中的“观众”“铁笼”“我”各代表什么?(小组研讨)

①师提示象征，就是通过某一特定的具体形象，间接地表现与之相似或相近的概念，思想和感情。②联系背景，找信息句;③理解;④学生自由发言

明确：“观众”——冷漠粗暴，庸俗无聊

“华南虎”——威严、高傲、向往自由，不屈生命，执着

“我”——在华南虎不羁个性呼唤下，诗人有着对精神自由，人格独立的极度渴望。

2、 问：谁铰了华南虎，谁关了华南虎，谁在那里呵斥，谁在那里丢石头?是谁?(自由发言)

师：对，是人。作者在华南虎身上看到的是不也的灵魂，而我们是否也看到了类动物朋友的残害呢?(学生举例)

(六)品读课文(最后部分)——把握主旨

1、 揣摩问题：①明白什么?②为什么羞愧?③“我”到底看到了什么?(主旨句，想象写)2、面对大自然中的朋友，我们现在应该做些什么?

(写段话或几句诗，班上展示)

师总结：本节课，我们由：说“虎”——读“虎”——品“虎”，三个环节认识了诗人笔下华南虎的外在和内在，从中也得到不少启示：如何做人，如何面对现实，超越苦难，如何关爱动物?(课后写一篇体会)

(七)、课堂小结。

1、学习内容。2，情感教育。3、学习方法。

(八)迁移练习 。欣赏歌曲，在音乐中放松心情，思考人生，铭记善待。

(九)、课外拓展。

搜集动物资料，下节课展示。

七、说板书设计

1、 总原则：力求简明清晰，既要反映教学流程，又要反映知识脉络和重难点，文章总体特色、思想，依据课堂构想三大板块，把板书的要领放在习虎中粗读、研读、品读的主要知识上和疑难上。

2、 附板书

观众：冷漠无情、市侩、助纣为虐的群体。

这篇初一第二学期文六单元教案就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助！

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