三、论述题

1.试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的成败优劣。

答：⑴壬寅癸卯：①清光绪二十八年(1902)，清政府颁布了由管学大臣张百熙制定的《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。这是中国政府颁布的第一个学制，因种种原因，没有实行。②次年，清政府又命荣庆、张百熙、张之洞重拟定学堂章程。这就是1904年1月(清光绪二十九年十一月)清政府颁布的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。③癸卯学制以“中学为体、西学为用”为指导思想，以尊孔读经为教育宗旨，内容比壬寅学制详备。④癸卯学制是中国第一付诸实施的学制，它对改变清末学堂各自为政、互不相联的局面起了积极的促进作用，对以后中国学制的组织形式产生了极大的影响。⑤癸卯学制也给人留下了两个值得思考的问题。首先，癸卯学制的形式仿自资本主义国家，灵魂却是中国封建阶级的确良，它特别注重读经，排斥女子受教育权，给毕业生以相应的科举功名。其次，癸卯学制规定的一套详备、整齐的学校系统，远非中国当时的财力、人力所能实现。⑥当时制定学制的依据，主要不是现实的需要和可能，而中国古代典籍的教育思想。显然，近代西方资本主义国家的学制从搬入到植根，还需要一个中国化的过程。

⑵壬子癸丑：①辛亥革命后，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，成立了中华民国教育部。蔡元培为首任教育总长，立即着手对封建主义旧教育进行改造。②在教育部召开的中央教育会议上，议决重订学制，拟订了一个新的学校系统，并于1912年9月3日公布，史称“壬子学制”。到1913年8月，教育部又陆续公布了各种学校规程、课程标准等，其内容对壬子学制有所修改和补充，后人就将两者合称为“壬子癸丑学制”。③壬子癸丑学制主要在摒除癸卯学制的封建性方面作了努力，如取消读经，增加培养学生审美情趣的课程和社会生活实用课程;贯彻教育平等精神，承认女子受教育权利，小学男女同学，中学以上单设女学校;将修业年限缩短，改原高等学堂为大学预科，使中学和大学衔接更直接，改原高等实业学堂为专门学校，提高其程度，扩充其门类等，满足社会对各类专门高级人才的需求。④但对教育与国情、教育与社会经济发展、教育与儿童身心发展等问题尚未能顾及。这一方面因时间仓促，另一方面也因资产阶级民主共和国的政治、经济建设尚未全面展开，解决这些问题的社会条件还未成熟。

⑶壬戌学制：①1915年国内兴起了新文化运动，1919年又出现“五四”运动。这两场运动高举“民主”、“科学”两面大旗，猛烈批判了传统的文化教育思想。②1919年全国省教育会联合会第六届会议，再次提出修改学制问题。1921年第七届全国省教育会联合会在广州开会，集各省方案之长，制定了一个新学制系统草案。1922年9月教育部召开学制会议，对该草案稍作修改后，再关第八届全国省教育会联合会征求意见，然后于11月1日公布实施，史称“壬戌学制”，又称“新学制”。③新学制以下列七条标准为依据：适应社会进化的需要;发挥平民教育精神;谋个性之发展;注意国民经济力;注重生活教育;使教育易于普及;多留地方伸缩余地。在学校系统总说明中提出：学制分期大致以儿童身心发达时期为根据，采取纵横活动主义，教育以儿童为中心，顾及学生个性及智能，高等、中等教育之编课采用选科制，初等教育之升级采用弹性制。④新学制注意到了制定学制与中国的国情、经济发展需要、儿童身心发展规律及人民生活水平之间的关系。

2.试述从选题到形成研究计划的基本过程。

答：⑴研究问题的确定：a教育科学研究选题的过程与方法：①要有明确、相对稳定的研究方向②要善于对问题进行分解③要善于转换问题的提法，并使问题形成系列④要对选定的课题进论证。b研究问题的陈述：①教育科学研究中常量和变量的概念②自变量和因变量的特点③抽象定义和操作性定义④假设与问题的陈述

⑵文献查阅与利用：a查阅文献的基本程序：①首先查对最近的8─10种参考资料。②查阅文献评论和研究综述，这样可以利用别人已做过的工作。③接下去查阅更多的文献资料，看能否得到更多的有用信息，从而确定查阅文献的饱和度，决定查阅能否终止。b教育文献查阅的过程与基本方法：①检索的基本过程：第一，分析和准备阶段;第二，搜索阶段;第三，加工阶段。②检索的基本方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。c要达到要求：准，高的查准率;全，高的查全率;深，占有情报的多样性及内容的专深;快，要迅速。d教育文献的利用以及检索教育文献的要求：①教育文献的利用是指在检索文献的基础上，运用分析和综合方法，从收集到的资料中判断、识别、挑选出高质量的文献。②要遵循的要求：全面性、准确性、勤于积累、善于思索。e运用计算机检索文献的主要途径与方法：①主要途径：光盘检索与在线检索。②一般方法：确定检索的问题和范围;选择数据库;选择并联合主字码;从资料库中查找参考资料的数目;如果需要，扩大查找范围。f教育文献资料的概括与整理：①教育信息的集中和总结：书目登记、摘要或总结、组织信息。②解释和利用信息：、判性阅读、写综述、列参考文献

⑶理论构思与形成假设：教育科学研究假设的形成与检验：①科学假设形成的条件：一科学假设形成的基础是科学观察和经验归纳(经验基础)。二科学假设的形成需要科学的思想方法论，要有辩证唯物主义与历史唯物主义的观点。三研究者必须具有相应的背景知识。②研究假设的检验步骤：首先，在搜集一定数量的事实、资料基础上，提出科学问题;其次，寻求理论支持，形成初步假设;最后，推演出各相关现象的理论性陈述，使假设发展成比较系统的形态。

⑷教育科学研究方案的设计：①确立研究类型与方法：根据研究课题的目的和要求选择研究方法、注意各种方法的独立性及相互联系②选择研究对象遵循的要求：必须首先明确规定总体;必须保证取样的随机性，尽可能使样本保持与总体相同的结构;要尽可能使抽取的样本能代表总体，保证取样的代表性;要有合理的样本容量，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使误差降低到最低限度。③教育科学研究的抽样设计：随机样本、抽样设计的原则(目标定向原则、可测性原则、可行性原则、经济性原则、分层随机抽样)、分层随机抽样、有目的抽样④分析研究变量：初步判断自变量和因变量的关系状态、选择自变量、确定因变量、辨别无关变量

⑤形成研究计划：基本内容、专题研究计划的格式、教育实验研究计划的格式、研究生论文工作计划格式

⑴论文的主要内容

内容提要，全文约两三百字。

提纲，包括各部分的分论点、内容要点、论证方式。

⑵具体安排

包括研究过程、论文工作的阶段和内容等。

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