2015年教师资格考试《教育心理学》章节练习(2)

2015-03-29 15:05:52 字体放大:  

2015年教师资格考试《教育心理学》章节练习(2)

一、单项选择题:

1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是 C 。

A、连续性与阶段性 B、定向性与顺序性 C、平衡性 D、差异性

2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响,这一时期称为 A 。

A、关键期 B、守恒期 C、转折期 D、过渡期

3、根据埃里克森的人格发展阶段理论,12~18岁阶段的发展任务主要是培养 B 。

A、主动性 B、自我同一性 C、勤奋感 D、自主性

4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,态度和自我知觉更易受周围的人们,特别是权威人士的影响和干扰,这种认知方式属于 D 。

A、场独立型 B、辐合型 C、发散型 D、场依存型

5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是 A 。

A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、自我检验

二、填空题:

1、少年的抽象逻辑思维已占主导地位,并出现 反省 ,思维,但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。

2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 适应性 。

3、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现,并从逻辑学中引进" 运算 "概念作为划分智慧发展阶段的依据。

4、所谓守恒,是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其 特有的属性 不变。

5、前苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异,就是 最近发展区 。

6、韦克斯勒编制的智力量表,采用的智商是以同年龄组被试的 总体平均数 为标准确定的。

三、简答题:

l、简述认知差异的教育含义。

答:认知差异的教育含义:

认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。我们必须根据学生认知差异的特点与作用,不断改革教学,努力因材施教。

首先,应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

其次,采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化。

最后,运用适应认知差异的教学手段。

2、什么是心理发展?青少年心理发展有哪些特点?

答:所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。青少年心理的发展有四个基本特征:连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差异性。

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