2014教师资格考试精选习题16

2014-10-31 10:48:39 字体放大:  

2014教师资格考试精选习题16

四、教学设计题

26.【考查要点】本题考查的知识点是“依据小学生的学习规律、小学相关学科课程标准结合教材特点,合理地确定教学目标、教学重点和难点,完成指定内容的教案设计”。

【参考答案】

小鹿的玫瑰花

设计理念:

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事,因此本课教学设计力图体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段”的新课程理念,让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。

教学流程:

一、创设情境——感受花开灿烂

1.导语:春天是一幅七彩的画,你看,杨柳绿了,小草发芽了,花儿笑了……

2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天,配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图:通过美好的音乐和优美的画面,把学生带入花的世界,让学生去感受美,并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知——用心触摸文本

1.导语:万紫千红的春天里,鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题:小鹿的玫瑰花)

指名读课题。认读“玫瑰”,注意“瑰”字的读音,记忆“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜欢玫瑰花吗?小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢?自由朗读课文,要求读正确、流利,做到不添字、不漏字、不错字。

3.哪几个自然段特别难读?个别读,纠正不正确的读音。设计意图:阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时,以学生原有基点为准,解决读音与朗读的难点,充分体现教为学服务的意识。

三、随情感悟——走进心灵的花园

(一)栽种玫瑰,等待花开。

1.正确朗读课文1—2自然段,想一想:这两个自然段讲了小鹿什么事呢?

2.品读交流。

(1)讲了小鹿什么事?

(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地发生了哪些变化?(指名说、朗读指导)

(3)转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

(4)创设情境,分享数玫瑰花的快乐。(出示图片:长满花骨朵)

(5)想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

设计意图:引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境(数玫瑰花骨朵),感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜,体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

(二)久盼玫瑰,枝叶无花。

1.导语:小鹿就这样一天天地看啊,一朵朵地数啊,他盼望着,憧憬着,高兴着,快乐着,幸福着!就在花骨朵渐渐地长大,就在快要开放的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后,一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象?

2.看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

3.课文中又是怎么写的呢?自由朗读第3自然段。

4.品读交流。

(1)正确地朗读这段话,思考:小鹿感到最失望的事是什么?

(2)你从哪句话中感受到的?请你好好地读一读,想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰,结果却一朵也没有看到,由期望到失望的心情变化,又该怎么读?

(3)再自由地读文,还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?重点品读“一瘸一拐”。

(4)辛勤栽种的玫瑰,最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景,小鹿会怎么想?(个别说,再读课文有关语句。)

设计意图:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么”的体验中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,从“你种的玫瑰花,自己却一朵花也看不到,你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验,体悟小鹿前后截然不同的情感变化,是学生生命活力的外化,是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

(三)聆听话语,玫瑰满园。

1.导语:真的是白栽吗?我们来听听黄莺、微风是怎么说的?(放录音)想一想:从他们的话中听懂了什么?

2.交流:从他们的话中听懂了什么?谁愿意来当小黄莺,读一读黄莺说的话。引导:请问

小黄莺,你看到玫瑰为什么想唱歌呢?你这么快乐,最想感谢谁啊?“玫瑰香风”到底指谁啊? 是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字?

3.想象:还有谁也看到了玫瑰花,她会怎么说呢?

4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿,当你听了黄莺与微风的话,你又会怎么想呢?

5.有一句话说得好,“赠人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花,你们开得快乐,开得自信,开得智慧,开得有个性,带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力,把快乐送给更多的人,让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰!

设计意图:爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”因此,教学中在聆听黄莺和微风说的话以后,提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?让学生自由想象说话,鼓励学生进行想象和创造,保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后,让其以“如果你是小鹿,你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。