22.为什么物理和历史按原始分计入“考生总成绩”?

答：我市《实施方案》确定，在录取时选考物理的考生和选考历史的考生将分别排队录取。因此，选择物理(或历史)的考生将使用同一物理(或历史)试卷、考试群体相同，成绩具有可比性，可以使用原始分计入“考生总成绩”。

23.为什么思想政治、地理、化学、生物学考试成绩要进行分数转换?

答：按照“3+1+2”模式，考生将根据自身兴趣、志向、优势和高校招生要求以及普通高中办学条件，从思想政治、地理、化学、生物学4门再选学科中选择2门参加考试，其成绩将计入“考生总成绩”。由于再选学科中不同学科试题难度差异和报考相应学科的考生群体不同，再选学科的原始分不具有可比性。若简单将他们各科成绩相加计入“考生总成绩”并进行比较，既不科学也不公平。因此，需要将不同科目的原始分按照一定规则通过转换得到转换分，以解决“选择考”再选学科的原始分不具有可比性的问题。

24.“选择考”再选学科原始分如何转换?

答：我市“选择考”再选学科每科原始分满分为100分。转换分以30分作为赋分起点，满分100分。将每门“选择考”再选学科考生的原始分从高到低划分到A、B、C、D、E共5个等级，各等级人数所占比例分别约为15%、35%、35%、13%和2%。将A至E等级内的考生原始分，依照等比例转换原则，分别转换到100～86、85～71、70～56、55～41和40～30五个分数区间，得到考生的转换分。转换分均保留整数，在小数点后一位进行“四舍五入”。

(1)分数转换参数表

(2)转换原理：等比例转换

(3)转换公式

其中：

Y1，Y2分别表示原始分区间的下限和上限;

X1，X2分别表示转换分区间的下限和上限;

Y表示原始分;X表示转换分。

详见转换示意图及示例。

(4)转换步骤

第一步，将同一门再选学科考生的原始分从高到低依次排序;

第二步，按照分数转换参数表确定的等级比例，按原始分排序，依次将考生成绩划分到A、B、C、D、E共5个等级后，可得到每个等级考生原始分的分布区间;

第三步，同一等级内，根据考生的原始分、所在等级的原始分区间和转换分区间，按照分数转换公式，计算得到考生的转换分。

(5)转换示意图及示例

假设某同学思想政治学科原始分为81分，按照原始分排序，依照等级比例应划分到B等级，而该学科B等级的原始分分布区间为82～61，转换分区间为85～71，按照转换公式该同学思想政治学科的转换分为：

解得，

该同学思想政治学科转换分为：84分。　　25.“合格考”和“选择考”的区别是什么?

答：(1)考试目的不同。“合格考”是检查全体高中学生是否达到了普通高中课程方案规定的基本学业要求，目的是“强化基础”;“选择考”是在“强化基础”的前提下，凸显不同高中生在学业修习上的学科特长，目的是“突出个性”。

(2)考试科目不同。“合格考”覆盖国家课程方案规定的所有学习科目，共计14门。“选择考”是学生根据自身兴趣、志向、优势和普通高等学校招生要求以及普通高中办学条件，在“物理、历史”中选择1门学科、在“思想政治、地理、化学、生物学”中选择2门学科，共计3门学科参加考试。

(3)考试范围不同。“合格考”范围为各学科课程标准确定的必修课程内容，考试内容较少，试题难度相对较小。“选择考”科目考试内容以各学科国家课程标准为依据，2018年秋季入学的普通高中一年级学生，“选择考”内容为《普通高中课程方案(实验)(2003年版)》规定的必修课程和选修Ⅰ课程内容;从2019年秋季入学的普通高中一年级的学生起，全面实施《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》，考试内容为该课程标准规定的必修课程和选择性必修课程内容;考试内容较多，试题难度也相对较大。

(4)考试时间和考试机会不同。“合格考”中11门学科的笔试实行全科开考，每学年组织2次，高中生在校期间有多次考试机会。“选择考”从2021年开始实施，每年组织1次，时间安排在当年6月份全国统一高考时一并进行，普通高中学生在校期间只有1次考试机会，考试成绩当年有效。

(5)成绩呈现和运用不同。“合格考”学科成绩呈现方式为“合格”和“不合格”。“选择考”中，首选学科成绩以原始分呈现;再选学科成绩通过分数转换规则转换后，以转换分呈现。“选择考”成绩当年有效。“合格考”成绩用于学生毕业和高中同等学力认定，“选择考”成绩用于高校招生录取。

四、普通高中学生综合素质评价26.为什么要建立并规范普通高中学生综合素质评价制度?

答：普通高中学生综合素质评价是客观反映学生德智体美劳全面发展情况的系统评价，是培育学生社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生健康发展的重要手段，是深入推进素质教育的重要举措。开展综合素质评价，有利于促进学生自我认识、自我完善，积极主动地发展;有利于把握学生成长规律，从过于关注学生成绩向更加关注学生发展过程转变，切实转变教育观念和人才培养模式;有利于促进评价方式改革，改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高等学校招生录取提供重要参考。