2014年中考要挽回教育的公平

一直以来，中考作为守住教育公平的制度底线，被所有人寄予厚望，但是“条子生”、“高费生”等巧立名目的擅闯者还是屡屡突破公众的忍耐极限，让国之教育蒙羞，也让孩子们的精神世界戴上无形枷锁。

目前，学校有重点校、普通校之分，班级有重点班、实验班、普通班之别，学生有特优生、良好生、普通生、差等生之属，农民工子弟“入学难”背后是户籍制度下本地居民、外来人口的待遇差异，

义务教育阶段“择校难”背后是优质教育资源的分布不均。著名教育家苏霍姆林斯基也一再提醒，在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。

我们有着有教无类、因材施教的古训，在近现代教育视野中，“条子生”、“高费生”之所以为人诟病，不仅在于其简单粗暴的教育功利化倾向，更在于无视个体尊严和个性的等级制度，生生将本应在同一片蓝天下并肩成长的孩子分隔开来，给教育公平抹上了暗色。

从今年春季学期开始，西安正式在全市范围推开“大学区管理制”，截至目前各区县共有1715所中小学校组建成为416个大学区，通过变基础教育发展过程中的“马太效应”为“弱者变强、优者更优”，将最大程度满足学生享受优质教育资源的愿望。“大学区建设需要真扶持、出实招”，陕西师大附中校长边团结认为，改革思路的提出与实施站在了教育发展的最前沿，在共享资源的同时，更是为了壮大全社会优质教育资源总量，“这也是学生和家长最希望看到的。”

在现实的困惑与改善的努力中，教育公平的逻辑越来越鲜明：教育发展需要量的丰富，但更要有质的均衡;需要技术的升级，但更应立足人的发展，“教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重”。

当然，教育公平不可能一蹴而就，这既是一个复杂的社会系统工程，也是一个需要逐步实现的历史过程。面对五光十色的社会现实，五花八门的教育方法，不论是社会管理者还是教育者，都须清醒地看到，教育的底色是公平。只有在公平正义的背景下，教育才会成为人人皆可攀援的“向上阶梯”，中学校园才会成为每一个孩子的成长乐园，我们的社会才能绘制出色彩斑斓的发展进步图景。

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