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2014年中考语文知识要点之课堂口语交际训练策略

编辑:sx_yangyang

2014-05-08

2014年中考语文知识要点之课堂口语交际训练策略

课堂是学生学习语言的主要阵地,在课堂教学的各个环节中,设计出师生、生生之间的口语交际训练。师生互动可以在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁,也是师生双方积极主动地参与教学的表现。教师可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练内容。如开展师生问答,师生共同演示,师生一起讨论,师生对话等形式。要在一个轻松的谈话环境中开展,让学生放下包袱,以一个完全放松的心态进行交流。

生生互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式。在课堂上,教师可组织安排一些如讨论、复述、辩论、评价等方式,鼓励学生多参与多思考,互相促进,互相提高。这也是让每位学生开口说话的很好的机会。

(1)利用课前“三分钟”说话,进行口语交际训练。

在每节语文课开始时,让学生讲讲当天的趣事或者见闻,每天两个学生,全班学生按组逐一上台,一个学期下来,每个学生都有两到三次登台的机会。由于人人都上台,并且事先有准备,学生基本没有心理压力,不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生,都敢于登台,有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持。随着锻炼的次数增多,那一部分学生也敢于在课上大胆阐述自己的意见。三分钟说话法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境,学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势,可以收到良好的效果。

(2)在阅读教学中进行口语交际训练。

在阅读教学中,利用课文,找准训练口语交际能力的契机,培养学生的口语交际能力。在教学中可以穿插一系列的训练活动,如朗读、复述、讨论、讲解,培养学生的口语交际能力。“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力,认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能用合作的方式,共同探讨疑难问题”,“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中,要充分调动学生去“说”,去“议”,真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中,有意识地培养学生的口语交际能力。

在教学中可以让学生自己寻找课文的“美”点,在课堂上讨论、交流。在学习朱自清《春》中的“春之五图”时,教师先和学生共同学习“春花图”,其它四幅图交给小组进行阅读交流,先在组内交流,交流好后再选代表在全班交流,这样每个学生不但积极参与了对课文的学习理解,还很好地进行了口语交际训练,既凸现了学生的主体意识,又培养了学生的口语交际能力。

(3)在作文训练中进行口语交际训练。

结合写作教学进行口头作文。在写人记事作文训练中,可以要求学生自我介绍,或对班次上的某一个同学进行外貌描述,让同学们判断是谁。学生参与的兴趣很浓。

结合习作评讲进行口语交际训练。每次作文都是由学生先四人一组互相评议,每个同学都要对该小组的四本作文进行“会诊”,每个人都要对作文做出评语。

然后选择有代表性的习作在全班交流、评议,最后学生评价,教师补充。通过评议、修改,培养语感,矫正语病,提高说话的严密性与条理性,实现思维能力与语言能力的共同发展。

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