2014年福建中考物理考试说明

一、考试性质

初中物理学业考试是义务教育初中阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)所规定的学业水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。

二、命题依据

以《义务教育物理课程标准(2011年版)》为依据，参照《2014年福建省初中学业考试大纲(物理)》，并结合我市初中物理教学实际进行命题。

三、命题原则

贯彻教育部有关中考命题改革的指导意见，落实省教育厅、市教育局有关中考命题改革的精神。命题体现：

1.正面导向性：坚持以学生为本，面向全体学生。命题遵循《标准》中内容标准所确定的考查内容和要求，体现课改理念，注重三维目标的考核，强调能力立意。引导师生关注科学探究，注重科学思维和能力的培养，促进教师改进教学方式、学生改变学习方式，促进教学效率的提高。适当体现初、高中物理教学的衔接，有利于我市的高中物理教学。正确发挥考试的导向功能，引导学校加强教学管理。

2.基础应用性：注重基础知识和基本技能，突出主干知识、核心内容的考查。注重理论联系实际，通过提供真实的生活情景，命制应用所学知识解决实际问题的试题，考查学生分析问题、解决实际问题的能力，避免“机械性记忆”。对科学探究能力的考查应该从过程与方法入手，立意于能力，侧重于科学知识、物理思想、科学方法的理解和内化，避免将探究能力的考查程序化、形式化和标签化。注重试题的问题性、情景性、生活性和开放性，注重试题的创新，全面考查学生对知识与技能的掌握、考查学生过程与方法、情感、态度与价值观等三维目标的达成度。

3.公平适用性：试题的考查内容、素材选取及试卷形式体现公平性，努力使试卷较好地适应我市教育的发展水平。试题的素材和背景具有现实性，试题编制尽力体现“公平、公正、合理”，符合学生具有的认知水平、其他学科现实和身心发展水平。

4.科学规范性：严格按照规定的程序和要求组织命题，确保试题的信度和效度。杜绝繁、难、偏、旧的试题，试卷结构设计科学、简约、合理，控制主、客观试题比例，充分发挥各题型试题的功能。难点适当分散，语言表述准确、规范，图文匹配。设置适量的开放性试题，以考查学生的发散思维能力和创新能力。灵活、合理地制定评分标准，有利于学生真实水平的发挥，为学生提供一个自由发挥、发展创新的空间。避免出现科学性、技术性的错误。

5.时代教育性：命题的素材尽量反映物理学的发展及其应用，反映科技发展对社会进步的影响以及带来的一些社会问题，关注高新科技、环境保护、节能减排等当今社会热点问题。注意试题积极的价值取向和教育功能，体现人文关怀，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。

四、考试内容与要求

(一)考试内容

《全日制义务教育物理课程标准》规定的“内容标准”中的“科学探究”和“科学内容(物质、运动和相互作用、能量)”两大部分。分布于本届学生使用的义务教育物理课程标准实验教科书(上科版)八年级全一册和九年级全一册中。

(二)考试要求

1. 科学探究作为课程内容和学习目标，不孤立地对科学探究要素进行考查，而应将科学探究能力的考查落实在科学内容的考查中。

要 求具有初步的实验探究能力，初步掌握科学探究七个要素。能有目的地进行观察，辨明观察对象的主要特征及其发生变化的条件;能从日常生活、自然现象、实验观 察等情况中提出与物理学有关的问题;尝试对问题的成因进行猜想与假设;能根据要求进行简单的实验设计;会收集实验证据并进行分析论证;撰写简单的实验探究 报告;尝试对实验进行评估、调整和改进。初步掌握六种能力：观察能力、提出问题能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、交流和评估能力。

2. 科学方法不应机械地考查方法的名称，而应在具体情境中考查理解科学方法、应用科学方法解决问题的能力。

3. 对于科学内容中各部分知识的认知水平要求层次，在“表：考试内容及其认知水平要求”中用字母A、B、C标出，其含义如下：

A：能知道知识的内容及含义，能描述对象的基本特征，并能在相关问题中识别和直接使用。

B：能理解知识的确切含义，能把握知识的内在逻辑关系，并能简单运用，如：简单作图、解释简单现象，进行简单计算等。(包括独立操作，即“会”。要求会正确使用仪器，能独立完成实验操作，尝试对实验进行调整或改进。)

C：能将知识应用在新情境中，与已有知识建立联系，对实际问题进行分析推理和综合运用。

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