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2019年赤峰初中毕业升学考试

语文

一、命题的内容依据、原则和范围

命题以国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)为依据，以全面考查学生的语文素养为宗旨，从全市语文教学实际出发，以本届毕业生所用新教材和与学生的阅读水平相适应的课内外语言材料为命题范围。

考试注重语文与各学科及社会生活实际的联系，关注学生个性体验和生活积累。引导学生丰富语言积累，增强语言运用能力，培养语感。培养探究意识，发展思维，提高审美情趣。使命题有利于监测学生语文智力水平，有利于展现语文课改成果，推动全市初中语文课程改革向纵深发展，同时也为高中学校择优录取提供参考依据。

二、考试内容及要求

考试内容全面反映《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)所提出的课程目标，以语言的积累、理解、运用为核心，注重考查内容的整体性、综合性和时代性，体现语文的学科特点。具体内容如下：

(一)积累与运用

1、识字与写字

(1)能正确书写汉语拼音，熟练掌握常用3500个汉字(以《课标·附录5义务教育语文课程常用字表》为准)的读音，以及这些汉字的基本意义，并能在具体语言环境中运用。

(2)能规范默写常用的3500个汉字(见《课标·附录5义务教育语文课程常用字表》)，做到正确、端正、整洁。

2、古诗文积累与运用

能正确理解并默写课后题要求背诵的、教材推荐背诵的和《课标》推荐的古诗文篇(段)中的句子，能够初步理解鉴赏课外的浅易古诗文。

3、语法、修辞

内容以《课标·附录3·语法修辞知识要点》为参考依据。

4、语言运用

(1)在特定情境中，表述做到准确、通顺、简明、连贯、得体。

(2)根据要求或语境补写、续写句子。

(3)根据特定语言环境修改常见的简易应用文。

5、名著积累

主要考查《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)推荐的名著，其中以本届毕业生所用教材推荐的必读名著为考查重点。要求学生了解名著的作家作品，整体领悟推荐的必读名著的内涵，从中获得对自然、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能参照细节说出自己的体验。

6、文学文化常识积累

知道教材篇目中重要作家的年代、国别及其代表作品，了解所学教材中涉及的重要的文学文化常识，其中古代文化常识以古代诗文中涉及的重要文化常识为主。

(二)现代文阅读

阅读文本范围：记叙性文本、说明性文本、议论性文本，非连续文本。前三类一类出自教材。

(三)文言文阅读

1、能准确标出文段句读。

2、能解释常见文言词语在文中意义。

3、能用现代汉语准确翻译文言句子，理解文章思想内容，能联系文化背景作出自己的评价。

(四)口语交际

结合创设的语言情境，重点考查学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往的能力。

(五)综合性学习

考查学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。

(六)写作

1、文体：以记叙文、议论文为主，不写诗歌。

2、表达：根据表达需要，突出文体特征，具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，有正确的人生态度和价值取向。记叙，要内容具体，详略得当，突出细节，线索清晰，感情真挚;议论要观点明确，有理有据。能表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。能恰当运用常见表达方式和修辞方法，语句通顺连贯，富于表现力，鼓励有创意地表达。

3、书写：标点正确，文字端正、规范、整洁，不写错别字。

4、字数：不少于600字。

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三、考试形式及试卷结构

1、闭卷、笔试

2、考试时间：150分钟;试卷满分：150分

3、考试内容及分配比例：积累和运用约占30分，古诗文阅读约占15分，现代文阅读约占45分，作文占60分。

4、试题题型：选择题、填空题、简答题、作文。

5、试卷难易比例：难、中、易比例约为1：2：7。

6、试卷阅读量：试卷总文字量在7500字左右。

数学

一、考试范围

《数学课程标准》(7—9年级)中：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分的内容.凡是《数学课程标准》中标有*的选学内容，不作为考试要求.

二、考试内容及目标

(一)基础知识与基本技能考查的主要内容

了解数产生的意义，理解代数运算的意义、算理，能够合理地进行基本运算与估算;能够在实际情境中有效地应用代数运算、代数模型及相关概念解决问题;能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质;能够使用不同的方式表达几何对象的大小、位置与特征;能够在头脑里构建几何对象，进行几何图形的分解与组合，能对某些图形进行简单的变换;能够借助数学证明的方法确认数学命题的正确性;正确理解数据的含义，能够结合实际需要有效地表达数据特征，会根据数据结果作合理的预测;了解概率的涵义，能够借助概率模型、或通过设计活动解释一些事件发生的概率.

(二)“数学基本能力”考查的主要内容

数学基本能力指学生在运算能力、推理能力、空间观念、数据分析观念、应用意识、创新意识等方面的发展情况，其内容主要包括：

1.运算能力：主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力.

2.推理能力：凭借经验和直觉，通过观察、尝试、归纳、类比等活动获得数学猜想，并能进一步从已有的事实和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则进行证明和计算.

3.空间观念：主要指能依据语言的描述画出图形，懂得描述图形的运动和变化，并利用图形描述和分析问题，研究基本图形性质.

4.数据分析观念：指会收集、分析数据，并根据数据中蕴涵的信息选择合适的方法做出判断，体验随机性.

5.应用意识：认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题可以抽象成数学问题，并有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题.

6.创新意识：主要指能发现和提出简单数学问题，初步懂得应用所学的数学知识、技能和基本思想进行独立思考;能归纳概括得到猜想和规律，并加以验证.　(三)“数学基本思想”考查的主要内容

数学基本思想着重考查学生对函数与方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、特殊与一般思想、化归与转化思想、或然与必然思想等的领悟程度.

1.函数与方程思想

函数思想的实质是抛开所研究对象的非数学特征，用联系和变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立各变量之间固有的函数关系，通过函数形式，利用函数的有关性质，使问题得到解决.方程思想是将所求的量设成未知数，用它表示问题中的其它各量，根据题中隐含的等量关系，列方程(组)，通过解方程(组)或对方程(组)进行研究，以求得问题的解决.函数与方程是整体与局部、一般与特殊、动态与静止等相互联系的，在一定条件下，它们可以相互转化.

2.数形结合思想

数形结合思想就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面.其中“以形助数”是指借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作为目的.“以数辅形”是指借助于数的精确性和严密性来阐明形的某些属性，即以数为手段，形作为目的.

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3.分类与整合思想

在解某些数学问题时，当被研究的问题包含了多种情况时，就必须抓住主导问题发展方向的主要因素，在其变化范围内，根据问题的不同发展方向，划分为若干部分分别研究.这里集中体现的是由大化小，由整体化为部分，由一般化为特殊的解决问题的方法，其研究的基本方向是“分”，但分类解决问题之后，还必须把它们整合在一起，这种“合—分—合”的解决问题的思想，就是分类与整合思想.

4.特殊与一般思想

人们对一类新事物的认识往往是通过对某些个体的认识与研究，逐渐积累对这类事物的了解，逐渐形成对这类事物总体的认识，发现特点，掌握规律，形成共识，由浅入深，由现象到本质，由局部到整体，这种认识事物的过程是由特殊到一般的认识过程.但这并不是目的，还需要用理论指导实践，用所得到的特点和规律解决这类事物中的新问题，这种认识事物的过程是由一般到特殊的认识过程.于是这种由特殊到一般再由一般到特殊反复认识的过程，就是人们认识世界的基本过程之一.数学研究也不例外，这种由特殊到一般，由一般到特殊的研究数学问题的思想，就是数学研究中的特殊与一般思想.

5.化归与转化思想

化归与转化思想是指在研究解决数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而使问题得到解决的一种解题策略.数学题中的条件与条件、条件与结论之间存在着差异，差异即矛盾，解题过程就是有目的地不断转化矛盾，最终解决矛盾的过程.

6.必然与或然思想

人们发现事物或现象可以是确定的，也可以是模糊的，或随机的.随机现象有两个最基本的特征，一是结果的随机性，即重复同样的试验，所得到的结果未必相同，以至于在试验之前不能预料试验的结果;二是频率的稳定性，即在大量重复试验中，每个试验结果发生的频率“稳定”在一个常数附近.概率与统计研究的对象均是随机现象，研究的过程是在“或(偶)然”中寻找“必然”，然后再用“必然”的规律去解决“或然”的问题，这其中所体现的数学思想就是必然与或然思想.

(四)考试具体内容及要求

考试内容以《数学课程标准》(2011版)中的“内容标准”所规定的义务教育阶段第三学段(7～9年级)四个领域，即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用(课题学习)的内容为依据。试题中各部分内容的分值分布比例如下：数与代数大约46%、空间与图形大约43%、统计与概率大约11%，对于实践与综合应用的考查结合在上述三部分内容之中.

(五)对考查目标的要求层次

依据数学课程标准，考试要求的知识技能目标分为四个不同层次：了解;理解;掌握;运用.具体涵义如下：

了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象.

理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系.

掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境.

运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题.　　三、考试形式及试卷结构

1.考试形式。采用书面笔试闭卷形式，不得使用计算器。试卷满分150分，考试用时120分钟。

2.试卷结构。试卷包括选择题、填空题和解答题三种题型。选择题是四选一型的单项选择题;填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程;解答题包括计算题、作(画)图题、证明题、应用题、阅读理解题、开放探究性题等，解答题应写出文字说明、演算步骤或推理过程。

选择题共14道小题，每小题3分，共42分;填空题共4道小题，每小题3分，共12分;8道解答题，共96分。全卷总题量为26道题。

3.试卷难易比例。容易题、中等题、较难题在试题中所占的比例大致为

7：2：1.

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英语

一.命题指导思想

依据国家教育部新修订制定的义务教育《英语课程标准》(2011年版)和赤峰市2014年初中毕业、升学考试及高中阶段学校招生工作方案(征求意见稿)中关于初中毕业生学业考试的命题原则及要求，结合我市初中英语课改以来的英语教学实际情况，全面、准确地考查学生在英语学习方面达到《英语课程标准》(2011年版)所规定级别水平的程度。淡化以知识结构为体系的语法知识测试，注重考查学生综合运用语言的实践能力以及灵活运用语言知识即“学会用语言做事情”的能力。

二.命题原则

坚持以学生为本，立足基础，难易适中，保持较高的信度、效度和一定的区分度。在力求试卷简约的同时确保考查内容的覆盖面，避免繁、偏、怪、旧题。尽量选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况，科学合理设置题量和难度。侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力，即听、说、读、写技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力，避免孤立地考查知识点和单纯考查语言知识。试题要做到思想性、科学性、创新性和技术性的统一，具有正确的导向性。

三.考试范围

按照教育部制定的《英语课程标准》所规定的九年级结束时应达到的“五级目标”的基本要求，覆盖初中阶段三年所学内容。教材限于湖南教育出版社出版的北京《仁爱教材》初一上、下册;初二上、下册;初三上、下册。

四.考试内容

(一)语音

(1)能了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;

(2)根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;

(3)根据读音拼写单词和短语。

(二)词汇

(1)了解英语词汇。学会使用教材的黑体词及短语、习惯用语和固定搭配等形式;

(2)理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;

(3)运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。

(三)语法

(1)了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;

(2)在实际应用中体会和领悟语言形式的表意功能;

(3)理解和掌握描述人和物的表达方式;

(4)理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式;

(5)初步掌握描述事件、地点、方位的表达方式;

(6)理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。

具体包括在一定语言环境下，正确使用初中三年学习的下列词语(动词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、冠词和非谓语动词的初步用法);正确使用基本时态和语态(现在/过去进行时、一般现在/过去/将来时、现在完成时、主/被动语态);正确理解和使用各种简单句式(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等);初步掌握两类复合句(并列复合句、主从复合句)等等。

(四)功能意念

在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能。(参考教材目录及英语课程标准功能意念项目表的五级要求)

(五)话题

熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题;熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。(参考教材目录及英语课程标准话题项目表的五级要求)

五、考试形式与试卷结构

(1)采取闭卷考试形式;

(2)总分150分，其中听力测试约占30分，笔试约占120分;　(3)试卷分为：客观题(选择题)包括听力部分，约占80分。主观题(非选择题)约占70分;增加语篇，扩大阅读量;注重在语篇里的语境中考查单词音、形、义、词性以及句法和语法;检测学生英译汉、汉译英的能力。教师要调整复习策略的指导，加强学生立意于语篇，侧重于语法知识综合运用的能力，加强学生对语言材料的理解、从中获取信息的能力，并在理解信息的基础上能够对信息加以判断、归纳、综合;

(4)试题难度分布：易、中、难比例为7：2：1

(5)考试时间为120分钟;

(6)基本题型及考查的主要能力示例。

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物理

一、考试性质

初中物理学科毕业、升学考试，要有利于贯彻国家的教育方针;有利于落实“教考一致”的要求，切实减轻中学生过重的学业负担;有利于引导初中学校深入实施素质教育，引导回归物理学科教学本质，推进课程教学改革;有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生健康成长和全面和谐、富有个性的发展。毕业、升学考试为衡量学生是否达到初中物理学业的毕业水平提供客观、公正的依据，有利于高中学校综合评价、择优录取，并促进教育均衡发展。

二、命题要求

1.中考命题要以提高全体学生的科学素养为目标，充分体现新课程的教育理念，注重在具体的物理情境中考查学生对基础知识和基本技能的了解、认识、理解和操作情况。

2.命题要以能力测试为主，重视联系生产、生活实际和科技发展成果，考查学生观察能力、实验探究能力、初步分析概括能力和运用物理知识解决简单问题的能力。

3.物理实验要重视对学生实验设计、实验操作、观察分析实验现象、处理相关的实验数据等方面的知识和能力的考查。

4.试题要适合于学习不同层级的学生，控制好难度，有适当的区分度。

5.命题要语言简明，科学严谨，问题明确，图形清楚，布局合理，避免繁琐的数学计算。

三、考试形式及试卷结构

1.考试形式：笔试闭卷，物理、化学一份卷，共160分，其中物理部分占90分。2.基本题型：单项选择题、填空题、作图与实验探究题、综合应用题。

3.试题难度：试题易、中、难比例为7：2：1，难度系数在0.7左右。

四、考试内容和范围

按《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求，结合赤峰市初中物理的教学实际，按人教版九年义务教育三年制初级中学物理课本的知识体系，编制了《基础知识双向细目》和《基本技能细目》为考试的主要内容和范围。全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所要求的程度。

对基础知识、基本技能、基本能力的分述如下：

1.基础知识

基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律。

基础知识的考试目标分为了解、认识和理解三个层次。三个层次的具体含义如下：

了解：再认或回忆知识;识别、认识、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征。

认识：介于了解和理解层次之间。

理解：把握知识内在逻辑联系;进行解释、推断、区分、计算;提供证据;整理信息等。

2.基本技能

基本技能包括测量、读数、作图、实验操作等方面的技能。其考试目标用“会”表述。

会：按照要求作图，使用简单的实验仪器和测量工具，测量一些基本的物理量。

3.基本能力

基本能力包括观察能力、实验探究能力、初步的分析概括能力、运用物理知识解决简单问题的能力，具体含义分别如下：

观察能力：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征及其出现的条件。

实验探究能力：能从日常生活、自然现象或实验观察中提出与物理有关的问题;能对科学探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设;会根据探究目的和已有条件设计实验;会正确记录实验数据;会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律;能表述探究的问题、过程和结果。

初步的分析概括能力：能通过收集到的信息资源(证据)，在大量的物理现象和事实中区分有关因素和无关因素，找出共同特征，从而得出概念和规律。

运用物理知识解决简单问题的能力：能运用物理知识解释简单的物理现象，能运用观察、实验手段解决简单的实际问题，能运用有关的数学解决简单的物理问题。