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2012年教师资格考试:《高等教育学》考试大纲(二)

2012-06-25 14:11:18 字体放大:  

2012年教师资格考试:《高等教育学》考试大纲(二)

一、考试目标

本章考查学习者是否了解高等教育的结构概念,及其与高等教育功能之间的关联;了解国内外高等教育宏观结构状况和高等教育结构的优化策略;是否理解和掌握了高等学校的职能、高等教育功能与职能的关系,能否运用高等学校的职能原理分析教育领域和教育管理领域的现象。

二、考试内容

1.高等教育结构及其相关概念

高等教育结构的概念。宏观高等教育结构与微观高等教育结构。高等教育结构与功能的关联。

关于高等教育功能的多种看法。高等教育的基本功能:高深学问的选择、传递和创造。

2.国内外高等教育结构

国外高等教育宏观结构,各国是有差别的。我国高等教育结构的历史与现状。我国高等教育结构的调整策略。

3.高等教育功能的使命定位——高等学校职能

高等学校的三项基本职能。高等学校基本职能的历史演变。高等学校的三大职能:培养人才、发展科学和服务社会。

对高等学校职能体系的基本认识。

第五章 高等学校教师与学生

一、考试目标

本章主要考查学习者是否认识到高等学校教师与学生的关系,及其在教育过程中的地位和作用,了解大学生主体性发展的阶段性、身心特点以及高校教师的素质要求和角色特征;了解师生关系的现状及历史上有关师生关系的多种不同观点;理解教育质量的前提是调动“一体两面”的积极性,以便营造民主与平等、交流与理解、自由与宽容的良好师生关系。

二、考试内容

1.高等学校学生主体性发展的阶段性

主体性的内涵。完整的主体性涵盖的4个方面。

大学生主体性的发展的阶段性,以及适应性地针对不同个体选择和运用发展主体性的策略。

2.高等学校教师的素质要求与角色特征

高等学校教师的基本素质要求。高等学校教师的角色特征。

3.高等学校教师与学生的关系

高等学校教师与学生关系现状。教师与学生在教育过程中的不同关系理论。教师和学生是教育主体的“一体两面”。

教育质量的前提。创设良好师生关系的途径。

第六章 高等学校教学

一、考试目标

本章主要考查学习者了解高等学校学科与专业的内涵、课程、教学计划、教学大纲等概念的情况,是否理解了高等学校教学内容的选择和组织原则;了解和掌握了高等学校教学过程的特点和规律,高等学校教学过程的组织和实施,在高等学校教学过程中应遵循的主要教学原则;了解和掌握高等学校教学方法和手段的特点及选用原则,高等学校常用的若干教学方法;了解高等学校教学手段的发展趋势,各种教学评价的特点及其作用,高等学校的教学改革的发展趋势和教学改革策略。

二、考试内容

1.高等学校学科、专业、课程与教学内容

学科与科学的概念。高等学校学科的特征。

专业的概念。高等学校的专业设置的影响因素。专业设置的原则。

高等学校课程定义及特点。

教学计划的概念。修订教学计划的原则要求。

教学大纲的概念与结构。教学大纲的编制应遵循的原则。

高等学校教学内容的内涵。选择和组织教学内容必须遵循的原则。

2.高等学校教学过程与教学原则

高等学校教学过程的概念;教学过程的特点;教学过程的规律。高等学校教学过程的组织与实施的环节和步骤。

高等学校教学原则的层次及体系。

3.高等学校教学方法与教学手段

教学方法的定义。高等学校教学方法的特点。高等学校教学方法的运用原则。发现教学法、问题教学法、研讨式教学法、掌握学习法、学导式教学法、个性化教学法。

4.高等学校教学设计与教学评价

高等学校教学设计的概念。教学设计的基本程序。

高等学校教学设计的模式。高等学校教学设计的基本内容。

高等学校教学评价的概念。高等学校教学评价的作用。

5.教学风格及其形成途径

教学风格的概念。教学风格的基本特点。教学风格的形成途径。

6.高等学校教学改革

高等学校教学改革有的两种模式理论。高等学校教学改革的发展趋势。高等学校教学改革必须遵循的策略。

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