说课稿是帮助老师在课堂上表达的重要草稿，不知道下面这篇高一语文小狗包弟说课稿是否对大家有所启发呢？赶紧来看看吧！！

人教版高一语文小狗包弟说课稿范文

【《小狗包弟》说课稿】

一、课程理念

1、 在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

2、 发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

3、 注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

二、教材分析

这是一篇不难解读的散文，叙述的是作者在“文革”期间无力保护家中的小狗免遭劫难的一段憾事。作者给予读者的不是情节的传奇性、叙述对象的坎坷经历，但读者却能感受到一股朴面而来的情感力量：含泪的控诉、严酷的自审，同时也从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况。这些可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代真谛和人生意义。

三、学情分析

学生距离“文革”这个时代较远，对这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，但只要让学生在课前进行资料搜集整理，在阅读上就不会成为一个障碍。这篇散文字十分平实、情节较为简单，容易培养学生阅读散文的能力，容易激发学生情感的共鸣，使他们勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人。

四、学习目标

知识目标：

阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

能力目标：

1、 发展独立阅读的能力。

2、 培养个性化阅读能力。

情感受价值观：

1、 品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

2、 勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人。

五、学法指导

1、 自主学习——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

2、 合作研讨——交流讨论，共同研读。

(新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程，我们更应关注学生的学，才能真正落实新课程理念。)

六、设备与学时

多媒体 一学时

七、学习流程

交流导入 ——整体感知 ——主体研读——引导探究——延伸拓展 ——提升反思

八、学习内容

1、交流导入

采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境。

(由于学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，因此，让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力的培养。)

2、整体感知

课文中哪些事件最能触动你的心灵?——小狗的遭遇与作者的情感变化

包弟的经历 ——“我”的感情

艺术家与狗的故事 ——悲伤 与小狗的亲密接 ——欢快 不知如何安排包弟 ——忧虑

送走了包弟 ——轻松 送走之后心不得安 ——沉重 至今不能释怀 ——歉意

转送给“我”——高兴 亲密相处 ——快乐 被追杀 ——忧虑 被解剖 ——歉疚

3、主体研读

学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读，然后共同研讨。

(鼓励学生推荐自己喜欢的文段，谈出自己个性化的理解，培养个性化阅读能力和自主探究精神。并在此过程中，注意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进行揣摩，深入研读文本而把握思想。)

示例：即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度;“表示歉意”要读出深深自责的情感。)

4、引导探究

提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。

学生共同探究，教师参与讨论。

示例： (1)你认为巴金是怎样的一个人? (2)作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实?

5、延伸拓展

学生自由提出值得探讨的问题，全班讨论。

(让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。)

可能出现的问题：

文章第一段为什么要从那位艺术家的遭遇开篇?

你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的?

对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看?

布置课外阅读巴金《随想录》。

(扩大阅读量，有助于更深入地理解巴金的思想。)

6、 提升反思

请同学谈谈学了这节课后自己有什么收获

(通过反思，使学生巩固对本节课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。)