【推荐阅读：《声声慢》教案设计】

教学目标：

1、了解诗人的人生际遇及词的风格，体会其作品中的别样愁情

2、背诵全词，把握通过意象分析情感的能力

4、对学生进行 艺术的熏陶以及 积极的人生观和思想的引导

教学重点：

1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感

教学难点：

3、让学生由词及人，突破文本的表层，探究诗人苦闷、复杂的精神世界

教学方法：诵读品味、情感体验、音乐熏陶、探究学习、比较阅读

教具准备：多媒体、课件

教学课时：一课时

教学过程设计：

一、导入新课

同学们，跋涉于岁月的长河，漫步于人生的小路，也许你无法记得曾经有多少人与你擦肩而过，但总有一些人让你无法忘怀。多年前的一次相逢，让我无可救药的爱上一位美丽的女子。为此，我为她写了一首诗：《一袭紫色罗裙的女子》

一泓静谧的湖水

一任银亮的月辉轻洒

一袭紫色罗裙的女子

满怀绿肥红瘦的心事

凝作香腮的一颗热泪滴落

当雁字离时…

/多情的莲荷轻轻摇曳

一袭紫色罗裙的女子

将婉约的心事 揉碎

在皎月轻泻的湖面

涟漪徐徐绽放…

/月辉淡去…

蓝蓝的夜色弥漫

染透了相思的枫林

一袭紫色罗裙的女子

古典的长发随风逸动

一如羞涩的思念渺渺飘摇…

/没有渔舟唱晚的莲池

自有鱼儿倾听你蓄盈的心事

一袭紫色罗裙的女子

当雁字离时

你是否仍在吟唱

无情不似多情苦

一寸还成千万缕

她是一个有着怎样绿肥红瘦心事的女子呢?今天我们通过她的词《声声慢》来探寻她丰富的内心世界。

二、鉴赏《声声慢》

〈一〉初读课文，感知作者在词中传达的情感

学生找到词的主旨句“这次第怎一个愁字了得”，“愁”是这首词传达的情感，也是词眼。

〈二〉我们感知了作者的愁，那么愁缘何而来，因何而生呢?下面我们结合背景，探究词中愁的根源和深刻内容

李清照大事记 ：

1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。补充‘借梦结缘’故事*(言与司合，安上已脱，芝芙草拔，地边土落)

1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。

1127年： 金灭北宋 ，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。

1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间 漂泊 。

1131年：居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。

1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟 离婚 。被 判刑 两年。

1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。

1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。

点拨：

从上我们得知：李清照由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，了解这些之后，你能深刻了解作者的愁情吗?请指出“愁”的内容

国愁，家愁，情愁 / 亡国之恨 飘沦之苦 思念之痛 寡居之悲

原来作者的愁包含这么多深刻内容，难怪作者有这样的感慨：这次第，怎一个愁字了得!

〈三〉再读课文，深入理解作者的愁情/指导：语调低沉、凄婉;节奏不能太快

〈四〉抓住意象，品味情感

1、正所谓：一般愁字别样情，敏感的诗人往往是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，请找出词中奠定“愁”这一感情基调的句子并分析

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

点拨：(这个句子的特点是什么?如果把几个词的顺序颠倒一下行吗?为何作者这样安排?) 请大家将课下个人研究成果在小组内互相交流、整合

a 叠字运用产生音乐的美感/押韵/觅/戚/息/急/心/积/滴

b 动作〔怅惘、失落〕—环境、内心〔寂寞，清冷〕—内心〔悲愁、感伤〕由外到内，逐渐深入

c 为这首词奠定了哀婉、愁苦的感情基调