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2017-11-10
备课不只是简单地备怎样教，而是要去想为什么要这样，备课时的理论依据是什么？通过说课，可以引导教师去思考，思考为什么要这样做，这就能从根本上提高教师的备课质量。今天为大家分享故都的秋说课。
高一语文下册故都的秋说课稿范文
【《故都的秋》说课稿】
Ⅰ、教材所处的地位和作用
高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三单元是写人记事的散文;必修2第一单元是写景状物的散文，共有6篇文章，分别为《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》、《记梁任公的一次演讲》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》。《故都的秋》属于后者。相对于我们以前高中时候学的老教材，所选散文篇章比例有所下降，但新教材所选篇目皆为白话散文的经典，我们正是要通过这短短几篇经典的学习，使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门，在学习的过程中，一是引导学生展开想象的翅膀，力求做到身临其境，体会作品中所描述的美景，使学生尽量用心感知作者心灵的搏动，提升文化品位和审美趣味;二是揣摩和体会文中精彩的段落，深入品味美妙的语句，形成语感，夯实阅读散文的基本方法，逐步增强对写景状物散文的鉴赏能力，并且了解和学习写景状物散文的基本写作方法。
《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，使笔下的自然景物——秋味、秋色、秋声、秋意“皆着我之色彩”，笼上了一层深远的忧虑和冷落之情。在作者笔下的故都的秋中，深藏的是他人生之秋的感慨和中国传统文化之秋的审美旨趣。
Ⅱ、说学情
如果说《荷塘月色》是一幅工笔，那么《故都的秋》就是一篇写意，同学们已经学习过第一篇《荷塘月色》一文，感受过散文的语言美、意境美，已经对写景状物散文具有了初步的感知能力，一般能说出散文“形散而神不散“的基本特点，但学生主要还是停留初读和片段认知的层面上，整体把握的意识不强，对意象的分析、语言的品析还较粗浅，还不能做到准确把握文章主旨。他们的思维能力、审美能力和个性化阅读素养还在形成之中。那么，更富有神韵的《故都的秋》作为本单元的第二篇课文，其不同于《荷塘月色》的独特风格，流淌于文本间浓厚的感情以及隽永的意味，不论是写景的独到上，还是个人独特感受的表达上，都能给学生以进一步的示范和启迪。
但遗憾的是，通过早读时候短短几分钟的举手表决式的数据统计，我发现学生对这篇文章不甚喜爱，很茫然。问题的产生一是学生和作者之间的时代隔阂，二是作者在文章中呈现的审美情趣和情感经验有很大的距离。
Ⅲ、说教学目标
基于以上对教材结构、文本内容和学生实际情况的分析，我确定了以下教学目标：
1、理解本文是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋的，怎样通过景物的选取和描写来写出故都的秋味。
2、理解作者对故都的秋的挚爱与眷恋之情，并探寻作者的心灵密码，解读秋味背后的人生之秋与文化之秋，即生命形态与审美旨趣的追求。
3、探究学习作者散文写作的成功秘诀，学习作者在真情的催动下，观察细致、笔触细腻、选景独到等写作方法。
Ⅳ、说教法
主要采用归纳、设疑讨论、合作探究、朗读移情的方法。
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