编者按：

宁波市北仑区不断推进城乡教育的均衡优质发展，从“没薄弱校、没被轻视课程、没被遗弃学生、没管理薄弱环节”，到“办好每所学校、开好每门课程、教好每个学生、成就每位教师”。

【 “孩子一下子喜欢上了摄影，人也开朗了，整个人都变了!”黄女士的儿子由于先天性眼部缺陷，自卑且不愿与人交流，但自从加入学校摄影社团后，奇迹发生了。 】

建区之初，北仑区100个小学一年级学生，只有43人能读完初中。如今，这一现象早已绝迹，在实现“没有一个被遗弃的学生”的基础上，北仑开始追求“造就每一个学生”。

“寻找适合每个学生的教育方式，尽可能为每个孩子提供适合发展的空间。”蔚斗小学校长严雪霞说，学校通过课堂之外的“活力教育”，激发学生兴趣、发掘潜能，仅开设的特色课程就达33个，涵盖五大门类。此外，如梅山中小学的武术、淮河小学的数码艺术、华山小学的乒乓球、绍成小学的钢琴等校本课程，都让学生有了一技之长。

为了让学生在多样化的教育环境中个性化成长，北仑还采取弹性编班，在严格执行均衡随机编班基础上，根据学生需求和特点，实施校内走班的分班措施。教师们精心设计作业，允许学生自选作业，鼓励学生合作学习，努力让不同层次的学生都能得到和谐发展。

成就每一位教师

【 北仑许多农村教师“傻”得让人不能理解，在别的地方，有机会进城教书也许会高兴半天，而在这里，2008年、2009年、2010年的农村教师进城区考试中，竟然连续3年报考人数小于公布岗位数。 】

“上下班有专车、生活有补贴、教学有帮带，我们的幸福指数很高。”这是许多愿意扎根农村的教师的心声。

近年来，北仑区为了让教师能在农村学校安心教学，除增加岗位津贴外，每年还专门设立180万元农村优秀教师奖励金和农村学校创建优质教育资源奖励金。此外，骨干教师下派支教、上挂拜师的教师管理体制也打破了农村与城区师资不平衡的瓶颈。

北仑小港实验学校副校长王彧钊，2002年入校后成长迅速，先后获得了宁波市学科骨干教师、北仑区优秀教师、北仑区名教师等荣誉。王彧钊告诉记者，北仑区形式多样的教师培训、教学“比武”，让每个教师都找到了属于自己的舞台。

“北仑的孩子真是幸福。”这是许多教育专家、教师到北仑考察后发出的感慨。北仑区在制度创新、课程建设、学生培育和教师发展等方面开创了“四个一”，初步探索了一条以教育均衡化带动教育优质化的跨越发展之路，为学生打造着幸福的教育生活。

“站在‘十二五’，却还停在‘十一五’，想老办法、提老问题，学校怎能发展创新?”近日，北仑38所义务教育阶段学校校长进行了4场“头脑风暴式”的交流，38位校长过得可不轻松，他们要在10余天内上交学校改革创新三年行动计划等5份“命题作文”。而胡小伟在交流中提出的问题，更是让校长们陷入深思。为了学生的幸福，北仑教育人的探索和努力仍在进行着……

办好每一所学校

【 “终于听到孩子开口说英语了，以前他从来不说啊!”地处海岛的梅山中学初一年级的家长，看到孩子的变化后欣喜不已。这可是个惊人的变化。 】

北仑三面环海，海岛、山区学校数量较多。“十五”期间，全区已撤掉小学29所，初中4所;新建、扩建或迁建小学7所，初中4所，区域内学校布局得到优化，但仍有10余所农村小学以及海岛学校，由于交通不便、规模较小、办学条件较差等原因发展滞后。

为了缩小城乡差距，办好每一所学校，2007年8月，北仑区试行学校捆绑式发展办学模式。“捆绑”并不是简单的结对子，而是通过两校机构、师资、教研、考核等一系列“捆绑”，实现地理位置的大跨度融合，使城区学校对农村学校的帮扶由“尽义务”变成了“尽责任”，从而带动农村学校的提升。

梅山中学和长江中学是首批捆绑式发展的试点学校，两块牌子一套班子的管理模式、课堂相互开放的教学模式等，带动了梅山中学的发展，“学校里的教坛新秀越来越多了。”“终于听到我的孩子开口说英语了，以前他从来不说啊!”梅山中学的教师、学生和家长都尝到了“捆绑”的甜头。

虽然不是地处农村或海岛，2004年9月新办的淮河小学在建校之初也因交通不便、生源不优、师资不够等问题，让家长望而却步。但短短几年，学校依托周边社区的优势资源，从学生特色出发，开发了“阳光城”综合实践活动课程，阳光城里的陶艺吧、车模馆、手工坊、机械室、数码港，让每一个学生在健康而富有活力的氛围里快乐成长，也让学校变成让人刮目相看的好学校。

经过“十一五”的高位发展，北仑在推进教育均衡发展的同时，注重亮出每个学校自己的特色。目前，全区基本形成了“幼儿园活泼、小学特色、初中规范、高中优质、成校活跃”的办学格局，拥有国家级体育传统项目学校1所、省级特色学校5所、市级特色项目学校5所、市级体育传统项目学校8所。

开好每一门课

【 “对我们来说，每一门课程都很重要，我们希望教师奏好每一个音符，每一个学生唱响其间，串起属于自己的动态旋律。”蔚斗小学校长严雪霞的这番话，成为北仑众多校长的共识。 】

“取消双休日和寒暑假补课，各校同年级各平行班人数、性别、学业成绩和师资配置等基本均衡，‘轻负高质’的目标只有通过课程才能得以有效达成。”北仑区教育局局长胡小伟告诉记者，在普及义务教育的任务完成后，北仑开始从最初的减“量”转向教育“质”的提升。

为实现“开好每一门课”的目标，北仑将课程规划与当前教育改革提出的实行国家、地方、学校三级课程管理体制相结合，在实现校本课程实施的规范性、地方课程实施的有效性、国家课程实施的先进性基础上，积极引导活动走向课程，引导德育走向课程，引导同类课程联动，引导建立校内外基地，并通过开展体育节、科技节等一系列大型文体活动和主题综合实践活动，形成了区域课程建设特色。

随着“开好每一门课”理念的传递，区内各校积极盘活课程资源，掀起了一股开展课题研究的热潮，“引导发现”的小学语文、“探究教学”的高中生物、“七步走”的高中数学、“自主合作”的高中政治、“三脉贯通”的高中语文……这些特色课程为学生搭建了快乐、高效的学习平台。

最终打造学生的幸福教育生活

20多年前的教育贫瘠之地，20多年后一跃成为浙江省“教育强区”和国家基础教育课程改革实验区，并成为“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”。浙江省宁波市北仑区以超常规、跨越式的高位均衡发展打造了北仑教育模式。没有一所薄弱学校、没有一门被轻视的课程、没有一个被遗弃的学生、没有一个教育管理上的薄弱环节，北仑区均衡教育的四个“没有”被冠以“北仑现象”。

随着北仑经济发展速度的加快，家长对高质量教育的需求越来越强烈。如今，北仑又提出了“办好每一所学校、开好每一门课程、教好每一个学生、成就每一位教师”，从“四个一”出发，实现城乡教育均衡优质发展。北仑教育正逐步迈向“幸福教育”。