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2016年秋季六年级上册语文《一面》说课稿范文

编辑:sx_chenjp

2016-11-09

说课是进行教学研究、教学交流的一种教学形式,有助于提高教学效果。我们为广大师生精心准备了六年级上册语文一面说课稿范文,希望对改进教学有所帮助!

一、说教材

人民教育出版社六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”,引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录,他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇,短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中,突出鲁迅先生的外貌描写,抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染,充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是略读课文,所以我选择了其中的一个点,即抓住文中对鲁迅先生三次不同角度,不同特征的外貌描写,着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法,学习如何进行人物的外貌描写。

二、说学情

在知识方面,大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固,但在对词语的理解与运用能力方面,很多孩子只能运用工具书去理解,联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面,也有部分孩子不会边阅读边思考,再加上对鲁迅和他所在时代背景的脱离不了解,更增加了理解课文的难度。

三、说教学目标:

基于以上对教材的简析,对学生学情的估计,根据单元教学重点结合本次课特点我制定以下教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

新课标中对第三学段的阅读教学的要求是,要引导学生把握课文的主要内容,感受作品中生动的人物形象,抓住关键词句,深入理解课文,领悟表达方法,体会表达效果。根据此要求,我把本节课的重点、难点确定如下:体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神,学习课文中生动、形象、细致的描写,体会人物形象;学习观察人物的特点,怎样突出人物个性。

四、说教法学法

教法:对这篇回忆录的教学,我将采用“主体多元合作探究”为主体的教学模式,以启发教学为主,通过读、说结合,培养学生独立思考、自觉学习的能力,从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

学法:学习课本,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,进行学法指导,采用了默读,观察、练说等学习方法,培养学生的理解感悟,表达分析能力,和在学习中的合作意识。

(设计意图:根据教学模式和教材特点确定教法,符合新课标在识字和阅读教学方面的要求,在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解,重视了学生的学,使学生在自学实践中逐步提高阅读理解能力。)

五、说教学程序

本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华,在教学时,为营造朴素、扎实的语文教学课堂,我紧扣目标,根据本课的重点、难点安排教学内容,按照我校教学模式中的四个步骤,预设了下面四个环节:

一、激趣导入

二、合作探究

三、交流展示

四、拓展延伸

下边我就来详细说说这四个教学环节。

(一)激趣导入

你们了解哪些关于“一面”的成语?(引出“一面之交”),课文中是说谁和谁的一面之交?(青年和鲁迅)这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。

(二)合作探究

首先我会出示本课的学习目标(出示课件)

学习目标

1、细读课文,划出自己感受最深的语句,并练习感情朗读,体会课文是怎么塑造鲁迅这一人物形象的。

2、我能体会作者刻画人物的表达方法。

3、我有不懂的问题想和大家交流。

根据高年级的学生已经初步具备自学的能力,出示学习目标,引导学生进行探究学习。

学生在明确目标后先自学,然后再在小组内展开交流,交流时由主持人负责,有序地对预习目标和预习中生成的问题进行讨论,这个过程中,老师通过巡视了解各个小组学习情况,并适时对学习小组进行评价,以保证预习环节的高效

(设计意图:让学生带着目标去自学,这是高效教学的基础,发挥了学生的主体作用,体现了先学;然后小组合作交流,强弱搭配,体现了“兵教兵”的理念,为后面的展示打下牢固的基础。)

(三)展示交流

1、让学生跳读课文,找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。提问学生:是按照什么顺序进行描写的?并加以详细分析。

提示:由远而近,由粗到细,由略到详,由整体到局部。

第一处描写:在暗处,只能模糊辨出形体。写了长衫(因有颜色)、烟嘴(因有火光)。

第二处描写:在近处,看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征,直竖的寸发,隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色,而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三处描写:面对面,可以仔细辨认。前两次描写的总绘,还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴,只是更细致、更具体了。

通过对三处外貌描写的分析,让学生明白:与观察对象的远近距离不同,观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

2、在课件上展示鲁迅的相片,加深学生对鲁迅外貌的印象。让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写,说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?

明确:“瘦”。(板书:瘦)

3、让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”,读出相关词句,并找出瘦的原因。

明确:6处。“我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”

全文共六次写“瘦”:一次整体写,两次写手,三次写脸。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写,不仅使鲁迅的形象深印在读者心里,而且构成了一条内在线索,把全文联成有机的整体。

4、除了肖像描写,本文还有语言、动作、心理描写。其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩,意味深长,由学生找出“我”同鲁迅的对话,并自找拍档一起表演对话,让学生真切地体会到作者内心的感受。

5、让学生回答学习目标中的第一个问题:在作者眼里,鲁迅是个什么样的人?

提示:严肃慈爱、顽强战斗、关怀进步青年、无私奉献。

6、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。

(四)拓展延伸

大家说了这么多,能用笔写下来吗?下面我们总结一些学习描写人物的方法。

首先要学会观察,我们的作者就给了我们一个很好的示范。

1、描写某个同学的外貌特征。同学之间本身比较熟悉,容易观察和描写。

2、学生观察找出其特征,并用词语进行描述,教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达,将观察特征和词语的运用结合起来,让学生边观察边学习描述。

3、描写你熟悉的一个同学,但是要求不要透露他的名字,把他的特点写出来,让同学们猜一猜。

(由于时间有限,只有20分钟,所以不能马上利用课堂进行小练笔,但仍要抓住最想说的时间段,让学生回家进行练笔,并利用小学六年级学生爱猜的心理,开展“认人大行动”,提高写作兴趣)。

六、说板书设计

19 一面

一次 整体

六次(外貌) 两次 写手 瘦(刚毅顽强)

三次 写脸

(这个板书设计是文章内容的概括,是课堂教学中师生双方活动的缩影。我抓住重点词板书,简洁而清晰,达到画龙点睛的效果。)

说课有利于提高教学效果,也有利于提高教师的语言表达能力,以上提供的六年级上册语文一面说课稿范文,希望广大师生在教学过程中有所参考!

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