《一次比一次有进步》是人教版一年级上册中的第15课，它是一篇童话故事。接下来跟着一年级语文一次比一次有进步说课稿，一起来了解本文吧!

一、说教材

《一次比一次有进步》是人教版一年级上册中的第15课。它是一篇童话故事，课文用拟人的手法，通过燕子妈妈和小燕子的对话，告诉学生在学习的过程中培养观察能力，能掌握一些观察事物的方法。这篇童话是在一问一答中展开的，学生的语言也应该是在一问一答中积累的。在设计时，我从学习“问”、学会“答”、练习“说”几个方面来培养锻炼学生的说话、表达能力，联系生活实际进行拓展。

二、说目标

新课标指出低年级语文教学应以识字教学为主，再加上对教材的分析。综合以上几点，我把本堂课的教学目标定为：

1、学会本课12个生字，会写1个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意。

三、说教学重难点

识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极大部分认读的问题应该不大，所以我在教学中，把识字教学和阅读教学相结合。在朗读方面，因为童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次的朗读。

四、说流程

接下来我想说说我这堂课的流程：

(一)动画激趣

1.大屏幕播放图片。(配上乐曲《小燕子》)

2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。

3.背诵儿歌《菜园里》。

课件放在课文开始，一是用来调动学生的兴趣。二是因为歌曲加上图片恰好让学生感性的认识。

(二)故事导入

导入：是啊，秋天的菜园可美了!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

教师范读课文的目的是要求学生：1、标出自然段。2、画出不认识的字。为读通课文打基础。

(三)初读课文，读文识字

1、小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。这里的目的是整体感知课文，充分调动学生的识字积极性和识字效率。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。

2、看课件读带拼音的生字。

3、看课件读不带拼音的生字。

4、跳起来摘果子。这里的目的是为了检验学生认字和小组合作的成果。

教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。

(四)朗读课文，理解感悟

1.老师领读课文。

提出问题：小燕子去菜园看了几次?

2.指名读课文。

想一想：三次分别看到的冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。)特别注意：学生练习读问句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了读出问句的语气，同时，也渗透了妈妈对小燕子的鼓励。

指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。理解感悟课文内容，习得读书方法。

3、自由朗读全文。

想一想：燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

本环节的设计是层层递进的，每读一次课文都会有一个问题，目的是让学生学会如何读书。真正的体现新课标中“授之以渔”的理念。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式。以读为本，培养学生的语感，在读中感悟。

(五)指导书写生字

(1)指导书写“回”：要注意先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

(2)指导学生仔细观察范字，描红后试着写一个。

(3)展示学生的作品，点评。如发现普遍性的问题要作指导。

(六)扩展活动

课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。

五、板书设计

一次比一次有进步

第一次 第二次 第三次

冬瓜 大 绿 皮有毛

茄子 小 紫 柄有刺

板书是课堂的精髓，好的板书可以帮助孩子们回忆一节课所学的知识，所以要力求直观、易懂。

一年级语文一次比一次有进步说课稿体现了课文用拟人的手法，通过燕子妈妈和小燕子的对话，告诉学生在学习的过程中培养观察能力，能掌握一些观察事物的方法。

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