说课稿是教师教学工作的一项重要内容，那么说课稿应该怎样来写呢?精品学习网为大家准备了辽师大版英语二年级上册说课稿，请老师们参考!

(操作)一、(停) 教学分析 本课选自辽宁师范大学出版社出版的快乐英语第三册第三单元。本单元主要学习用where引导的特殊疑问句对物体或人物的方位进行询问，并准确回答。本课在前一课询问地点的基础上，继续学习询问单数物体方位，同时也为后面学习询问复数物体方位奠定基础。从教材体系可以看出，本课在单元教学中具有承上启下的作用。(操作)方位是一个抽象的话题，二年级的小学生以形象思维为主，用常规教学手段，学生对学习没有兴趣，达不到最佳学习效果。为此，我将信息技术引入课堂，使抽象的内容一下子鲜明起来，教学活动也变得轻松愉快。通过这样的整合，不但激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生对知识点的把握。

(操作)二、(停) 说教学目标 根据基础教育阶段英语课程的总体目标和教材特点，我确定如下教学目标：

1、学习并运用“Where’s my something? It’s in/on/under/behind somewhere.”句型，体会介词的用法。

2、通过动口、动手、动脑，灵活运用介词，培养学生综合语言运用能力。

3、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生交流、合作意识。

(操作)三、教学重、难点 根据教学目标的要求，我确定本课的教学重点是：区分in、on、under、behind所表示的方位，难点是如何正确运用这四个介词。

(操作)四、(停) 说教学过程 为了系统、合理、高效地完成教学目标，我将信息技术与本课教学进行了三次整合。

在Presentation环节，用图片引出单词in、on、under、behind，句型Where’s my something? It’s in/on/under/behind somewhere变抽象为形象，并在趣味操练中区分介词的方位，体会介词的用法。

在对话学习环节，我用flash呈现对话，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中理解、感悟，进而在表演中内化升华。

下面我来具体谈谈我的教学流程。在学习介词这个重点环节，我是这样设计的：1、图片引出。2、理解感悟。

我以电脑中的小动物邀请大家一起捉迷藏为序，引出介词的学习。下面以in为例，说一下我的教学过程。(边说边操作)首先我出示图片，然后提问：“Where’s the cat?”孩子们回答：“It’s over there。”这时我用双手摆出in的位置关系，然后说：“规程And we can also say: It’s in the cup.”孩子们在图片的引导下，边学单词边做动作，在说与做的过程中，不仅学会了单词，也理解了它们的位置关系。图片的形、色、光等多种功能，增强了教学的直观性、具体性、生动性、形象性。随后我又出示大量图片，让学生通过观察准确辨析。本课的重点在趣味操练中呈现出来，通过这种形式的操练，学生对介词有更深刻的印象，真正做到了“眼到，手到、口到、心到。”(还原)而常规教学中通过物品的反复摆放来介绍方位，孩子们容易在观察、比较的过程中，对学习内容的逐渐失去兴趣，达不到最佳的学习效果。在突出教学重点时，我借助课件的演示，让学生主动观察比较，学习新知，使学生成为学习的主体。这也是第一处整合点的意义所在。

在突破教学难点：介词的正确运用这一环节，我是这样设计的：1、出示图片，句型操练。2、自主练习，拓展迁移。

首先我将教学难点以图片形式呈现出来，(边说边操作)然后对孩子们说：“Can you say a chant about these things? Discuss in groups.”孩子们根据图片提供的信息，在小组内通过合作探究创编出各具特色的chant，并且在自问自答、互问互答、拍手说等多种形式的操练中掌握了介词的用法，进而举一反三，可以随意选择物品，通过分析它们的位置关系，灵活创编新的chant.，达到突破难点的目的。避免了常规教学中以枯燥的问答练习来掌握介词的用法。在这一整合过程中，我用一张图片将教学难点呈现出来，让学生自己去探究，进行语言的创造活动——自编chant。将chant引入课堂，不但能活跃课堂气氛，而且还能开启儿童心智，有助于发展学生学习英语必需的节奏感，促进儿童语言技能的提高。这也是第二处整合点的匠心所在。(还原)

在对话学习环节，我是这样处理的：

1、欣赏对话，复述内容

2、精读对话，创编表演

首先我借助flash呈现对话，(边说边操作)让孩子们自行观看、静听、复述、跟读、模仿，表演，在此基础上以小组为单位围绕本课内容设置情境，创编表演。这样既满足了孩子们的成就感和表现欲，又有效地培养了他们的实践能力和交际能力。(还原)而常规教学中，通过教师口头叙述对话情境，让孩子们自己去想象、去感悟，用这种抽象的描述孩子们不能很快进入情境，从而导致学习兴趣不浓，学习效果不佳。在这里我用flash给学生提供集文字、图像、声音和动画于一体的感官刺激，把抽象枯燥的内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感画面，不但激发了学生的学习兴趣，而且极大地提高教学效率和教学质量，从而达到掌握知识和提高技能的双赢效果。这也是第三处整合点的意义所在。

(操作)

五、说板书设计：本课板书直观、形象。把教学内容进行了再次呈现，既简洁又明了，同时也突出了本课的重、难点。

(操作)总之，信息技术的有效运用，给英语教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如同教学活动的“催化剂”，激活了教材、激活了师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快，为学生创设了一个充满情趣的语境，让他们在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受到英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。

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