说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇二年级数学两位数减两位数说课稿范文，希望可以帮助到大家!

一、说教材

本课内容《两位数加两位数的口算》是苏教版《义务教育数学课程标准(2011年版)》二年级上册第59、60页的内容。本课时是学生学习了100以内 两位数加减一位数、整十数 (口算)，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分的口算，不仅能在实际中运用，而且为以后学习笔算打下坚实的基础。为了使本课计算教学不再枯燥、抽象，我以学生体育活动为主线，创设生动有趣的情境，从中发现数学问题并解决问题。

二、说教学目标、教学重点

根据小学数学的课程目标，制定三维目标是

1、 知识与技能：学习两位数加两位数(和不超过100的)，会正确口算两位数加两位数。

2、 过程与方法：经过学生独立的思考、小组探究的过程，掌握两位数和两位数的口算的多种算法。

3、 情感与态度：在数学活动中获得成功的体验，进一步增加学习数学的兴趣和信心。

三、说教法，学法

教法：

本节课我主要以演示、谈话、讨论等教学方法，通过熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也提高口算速度及正确率。

学法：

学生通过自己思考、同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

四、说教学过程

(一)、复习旧知

本环节安排了两道课前练习

1、 口算。

13+9 27+20 30+30 7+18 40+56

通过“同学们做题的能力都非常的强”“ 看谁算的又快又准”等鼓励性语言调动学生积极性，让学生的思维跟着老师在动。又通过一个数加整十数的口算为本课内容做了铺垫。

2说出各数的组成。

35=30+5 46=40+6 78=70+8

通过例子让学生能够正确的拆分数，把一个不是整十的两位数拆分成一个整十的数加一个一位数，这样为本课内容做好铺垫。

(二)、情境引入 探索新知

在情境引入中根据新课标提出的“让学生在现实情境中体验和理解数学”，让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，我也将本课教学置身学生跳绳情境之中，通过“观察59页的图，发现图中有那些数学信息”等问题。 创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与 生活的联系，使数学课充满了生趣。

在探索新知中我注重分析“比小华多跳”的意义，并由此渗透安全教育，让孩子在学习文化知识的同时，也了解一定安全知识。

分析图中的信息提出小红跳了多少下的问题，并引导学生列式23+45。探究算法中我遵循《新课标》理念，重视口算、加强估算，提倡“算法多样化”。所以我在本课教学中安排三种口算方法。这三种方法是由学生独立思考、小组交流、展示，最终得出口算方法。又通过提问小军跳了多少下呢?又一次把学生带入思考，运用刚学过的口算方法来解决此问题，这一环节， 我们注重个性化学习，强调学习的意义建构，(数学课程标准)中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这样做，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。

(三)巩固练习

在几道练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，我以丰富多彩的内容深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有挑战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。

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