1、体验成功，获得经验

只有经过体验，才能将一个陌生的对象变为熟悉。在小组谈论、交流过程中，教师积极引导学生在学习中产生难忘的经历、深刻的体验，从而获取知识，受到启迪。此时教师对“孤独的牧羊人”中的那些内向而又自卑的学生加强课前指导，小组讨论中可暗示先让他们发表意见等。

2、小组搭配需要精心安排

小组搭配的好坏直接关系着“孤独的牧羊人”在小组中参与活动效果的好坏。教师要结合以往的教学经验，合理地进行小组搭配。可以根据每节课讨论的要求和难易来分小组。例如：讨论内容较简单时，可以将这些“孤独的牧羊人”组成一组，教师亲自参与到小组中去，引导、启发学生。讨论内容比较难时，可以将这些“孤独的牧羊人”自愿组成一组;或者由教师根据学生的特点编排小组，在小组搭配中更重要的是要激发问题学生的自信心，给予更多的关爱和鼓励，多创造机会让他表现，参与到小组学习中来，让弱势转化为优势。如果老师不断地发现弱势，不断地转化弱势，那么最后的局面必定是一派生机勃勃的景象。当然，这需要老师付出更多的努力。

3、加强学生的辅导，培养他们主动学习的积极性

在小组讨论的实践中，我们经常发现优等生侃侃而谈，中等生偶有见解，而差等生往往是欲言又止，有时甚至干脆沉默不语，成为“孤独的牧羊人”，只顾自己做自己的事情，不参加小组的活动。造成这种现象的原因之一是这些“孤独的牧羊人”已有知识水平有限，但长此以往，这一部分学生将会在课堂上“销声匿迹”。所以，此时教师更要关注这些有问题的学生。如：对差生课前预习的指导，小组讨论中可暗示先让上、中等学生先让他们寻求答案的方法，或主动地与他们讨论，然后推选他们发表意见等等，给他们创设更多发表意见的机会。

4、在小组讨论时，让学生学会倾听

教学中，我们常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不住的喊着“老师，我、我”，有的甚至就直接打断别人，大声地发表自己的见解。特别是“孤独的牧羊人”发言说错时，还会有学生发出讥笑声。为营造一种轻松愉悦的气氛，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。倾听不仅是对发言者的尊重，也能在倾听别人发言时使自己从中得到启发，触类旁通，弥补自己考虑问题的不足。只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。因此，高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”，无疑，当这些“孤独的牧羊人”在发言时，能让小组每个成员都能认真倾听，对于他们双方来说都尤为重要。

5、在小组讨论时，注意培养学生的人际交往

之所以在学生中会出现“孤独的牧羊人”的现象，是这些学生在人际交往中出现了问题。教师要注意引导，及时矫正这些不利于学生发展的行为。在教学中注意引导和创设时机让他们克服“孤独的牧羊人”的行为。要帮助他们认识到每人每天要接触各种各样的人，工作、学习的情绪会影响着工作和学习效果。因此，教师要多和“孤独的牧羊人”交心谈心，帮助他们认识人际交往的重要性，良好的人际关系对于人们完成各种任务以及个人的全面发展都起到了非常重要的作用。

6、通过校园文化活动，培养小学生的情商