帮助孩子加强思维训练

三、四年级的学生需要吸收大量的知识，进行较为复杂的脑力劳动，还要逐渐增强人际交往能力，这些能力的提高都有赖于思维能力的提高，所以，在孩子上三、四年级的时候家长要务必注意提高孩子的思维能力。

方法1、有意识地培养孩子站在别人的角度想问题

现在的孩子由于普遍是独生子女，家里人对其宠爱有加，总是千方百计的讨孩子的欢心，在这种家庭氛围中长大的孩子，做事情，想问题时就习惯自我中心，很少去考虑别人的感受。他们的思考问题的方式就是单一的，处理问题的时候，甚至是学习的时候思维简单化，这种思维方式的简单化还会造成人际关系紧张。要解决这个问题，就需要家长有意识的培养孩子学会站在别人的角度想问题。

首先，家长要能够及时说出自己的内心感受，孩子之所以不理解阿朱的苦心，其中一个原因是很多家长很少或者从来不说出自己的内心感受。比如，父母工作了一天回到家，想先歇一会儿，但是看到孩子快回来了，只得拖着疲惫的身体去做饭，吃完饭还要刷碗，收拾厨房，有的还要洗衣服。在这么疲惫的情况下就也就没有心情和孩子说笑了。有的孩子就会认为父母总是不爱理我，他们一点都不爱我。其实，在很多情况下，我们完全可以告诉孩子自己的感受，比如，今天妈妈特别累，实在没有体力刷碗了，今天的碗你来刷。或者妈妈今天遇到一些事情，心情很不好，你今晚最好不要和我说话。或者说，你这么和妈妈讲话，妈妈感到很难过。当您说出自己的感受的时候，孩子就会明白，原来妈妈也有累的时候，原来妈妈的烦躁和我没有关系，我这么和妈妈讲话会伤妈妈的心，于是，他就开始学习体会大人的心理感受了。这时，他的思维方式就变成双向的了。

其次，家长在谈论论问题的时候多从别人的角度出发，为孩子树立好的榜样。当您在和家人谈论事情的时候，也要注意多从别人的角度来分析，也就是让孩子习惯立体的分析事物。比如：家长带孩子乘公交车，售票员催促乘客往里走时态度非常恶劣。如果家长在孩子面前一味的埋怨售票员的态度，孩子就容易只从自己的角度去想问题。此时，家长可以说：“这个售票员的态度的确不好，但是也能理解，车上人这么多，都堵在门口，还怎么上人呀?而且人一多小偷就容易下手，所以，让乘客往里走也保护乘客财产安全的一个好办法。他心里着急，态度上可能就会有些急躁了。”您这么一说，孩子就会在埋怨的同时产生了一份理解，他以后再遇到类似的事情就不会一味的怨天尤人了。

再者，家长要多问问孩子别人会怎么想。有时候孩子们之间产生了一些小矛盾，是因为彼此都只考虑了自己的感受，都只觉得自己最委屈，所以互相生气。如果您此时问问孩子当你这么说话，当你这么做的时候，他会怎么想，他会有什么感受时，孩子就会理解对方，从而不那么生气了。

比如，孩子跟您说班里某某同学特别招人讨厌，下课时他不是拍我一下，就是拿我的东西。我就找了好几个同学一起踢他，还冲他大声嚷，他现在不敢再招我了。此时，家长就要适时问问孩子，他为什么总是拍你，拿你的东西呢?孩子可能会说，他学习太差了，没人喜欢和他玩，我和坐同桌他就总是招我。家长可以再问，那你联合了好几个同学一起踢他，冲他嚷，你觉得他会有怎样的感受呢?孩子可能会说，同学们对他的态度都不好，他可能挺难受的，下课后又没人理他，其实他也挺可怜的。家长可以说，你也觉得他挺可怜的，那你有没有办法既不让他再招惹你，又满足一下他想和同学一起玩的愿望呢?此时，孩子就要从自己和对方两个角度去想问题了，孩子就长大了。

方法2、让孩子事先考虑自己做事莽撞的后果

三四年级的孩子思维活跃了，见识广了，胆子也就比以前大了，有些孩子开始不完成作业，上课给老师捣乱，下课打架，甚至搞一些恶作剧。面对这样的孩子，我们做家长的该怎么办呢?

孩子闯了祸之后，家长要问问孩子他在做这件事情之前是否想过后果，如果他说想过，那您就要问问他，他准备如何面对这个后果;如果孩子说没想过，您就要告诉他，以后再做类似的事情之前先冷静下来，想一想自己这么做的后果是什么，这样的后果会给对方，给自己，给家长，给老师带了什么，想清楚了之后再决定是否要做。

如果您的孩子经常因为懒惰而不完成作业，您可以和他谈一谈。

“你想没想过，你不完成作业会有怎样的后果?”

“老师会让我补作业。”

“老师会让你在什么时间补作业?”

“下课的时候，中午休息的时候，有时候还会占用体育课的时间。”

“这些时间本来是你休息，娱乐的时间，体育课还是你最喜欢上的课，在这些时间补作业你会有怎样的感受?”

“我特别想出去玩。”

“老师除了让你补作业，还会怎样?”

“还会批评我。”

“是的，不但批评你，还会把爸爸叫到学校一起批评，批评爸爸没有尽到做家长的责任。你愿意听老师天天批评你吗?你愿意爸爸三天两头被叫到学校挨批评吗?”

“不愿意。”

“也就是说这一系列的结果都是你不愿意接受的。那么，怎样做才不会有这些结果出现呢?”

“按时完成作业。”

“希望以后你在做事情之前先想一想后果，再决定要不要做。”

当一个孩子能够去预知一件事情的后果的时候，他再做事的时候就谨慎了。

有些家长可能要了，如果一个孩子在做事情之前瞻前顾后，不是会变得优柔寡断了吗?我是这样理解的，在做一件事情之前先想好后果，这叫考虑全面，在权衡一切利弊之后再决定做还是不做，这叫理智。这是一种比较成熟的思维方式，而优柔寡断则是因为缺乏面对结果的勇气而举棋不定，这是性格上的懦弱。所以，这是两个完全不同的概念。

方法3、让孩子知道处理同一件事情可以有不同方法

三四年级的孩子由于受其家庭环境的影响，受其成长经历的影响，已经开始形成一些习惯性思维，加上他们此时的年龄比较小，思维方式比较简单，所以处理问题的方法也相对单一。一些孩子只要遇到难一些的题就说我不会;只要别人一招惹自己，马上挥拳相向。这么处理的结果并不能令周围人满意，这些孩子的情绪、心理也就会受到伤害。所以，如果您发现您的孩子只要一遇到某种情况，他就会做出某种举动，而这种举动又是错误的，此时您就要考虑他在处理问题的方法上是否比较单一了。

孩子处理问题的方式单一，是因为他们的思维方式单一，他们以为处理这类问题只有这一种方法。所以，我们家长要从训练孩子思维方式上入手，拓展孩子的思维，让他知道其实处理同一件事情可以有不同的方法，我们在处理之前要先想一想哪种方法更合适，然后再去做，效果就会不一样了。

三年级的小男孩小建经常和同学发生矛盾，由于他身强力壮，所以总能打赢，但是班里的同学却都渐渐疏远他了，他很苦恼。我就让他举一个和同学发生矛盾的例子。

小建说，有一次上体育课，老师让同学们围着操场跑步。小建的鞋带开了，就到旁边去系鞋带，系完后想回到原来的位置继续跑，然而他后面的同学却说他应该站到队伍末尾去。小建说我就是站在这的，那个同学说你既然离开了队伍就不应该再插队了，这样队伍就乱了。于是小建挥拳打了那个同学，那个同学也不甘示弱和他打了起来。这时，体育老师来了让他们都松手，那个同学松手了，而小建仍然抓着那个同学的衣服不放，继续打，最后体育老师生气了，把小建领到了班主任处。

我问小建：“当同学不让你插队的时候，你除了打他，还有没有别的处理问题的办法?”小建说：“没有。”我又问：“你认为打他能够让你插进队伍里吗?”小建说：“我不知道。”从这我们可以看到，小建的思维方式是非常简单的，他既不知道这么做是否有效果，也不知道还有什么更好的办法可以解决问题，就凭着一时的冲动和同学打了起来。我问他：“那好，现在事情已经过去了，你也平静下来了，现在你想一想如果类似的事情再次发生，你还有没有别的办法来处理这个问题?”小建想了一会儿说：“我可以报告体育老师，让老师批准我回到原来的位置。”我说：“对，这确实是一个好办法，而且老师同意你回去的可能性还很大。还有什么好办法吗?”小建又歪着头想了一会儿说：“我还可以到队伍的后面去。”我说：“哦，其实站在队伍的什么位置并不重要，重要的是你认真锻炼身体就可以了。现在你又想出了两种好办法，加上你原来的那个一共是三个办法，你觉得哪个办法更好呢?”小建思索了一会说：“站到队伍后面的办法比较好，因为这样就不会打扰老师上课了。”我说：“你看，其实处理同一件事情可以有很多种方法，有好的办法，有不好的办法，所以，我们在处理问题之前要先看一看哪个办法更好，要选择一个既有效果，又减少麻烦的办法，对吗?”小建同意的点点头。

从这个例子我们可以看出，有些孩子之所以处理问题方式单一，是因为他们根本就不知道还有什么别的办法可以解决。这就需要家长在平时多和孩子在这些方面进行交流，告诉孩子还有什么方法可以解决，慢慢的孩子就会举一反三了。

例如孩子在做应用题的时候，但他用一种方法做出来之后，您可以像做游戏似的和孩子一起思考还有什么方法可以做出来，当您和孩子把好几种方法都列出来之后，就可以比较出哪种方法最简便了。在生活中，这种事情也可以信手拈来，比如孩子的旅游鞋脏了，您就可以和孩子准备好几种清洁工具，然后一一进行实验，看看哪种清洁工具清洁效果最好，清洁速度最快，价格最便宜。当这种训练多了的时候，孩子就会慢慢养成多想几种办法的习惯，而且当这种思维方式比较成熟的时候，这种思考的速度是很快的，可以让他在面临突发事件的时候迅速做出明智的决定。

另外，现在市面上有很多训练思维的游戏书，您可以选择适合您孩子年龄阶段的让他在闲暇的时候看一看，这对于他提高他的思维能力，尤其是逻辑推理能力是非常有好处的。