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四则运算教学设计

教学目标：

1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学过程：

一、主题图引入

观察主题图，根据条件提出问题。

(1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?

(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?

通过补充条件，继续提问。

1.  滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?先小组交流，再全班交流。

二、新授

1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2. 小组内互相说说你是怎样解答的?

3.  全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

(1)71-44+85

=27+85

=113(人)

71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

(2)987÷3×6    6÷3×987

=329×6      =2×987

=1974(人)  =1974(人)

第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)

第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。

教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

4.巩固练习

(2)p5/做一做1、2，减少重复练习。

三、小结

学生就本节课的学习内容进行汇报。

运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

四、作业

p8的1—4

板书设计：

72-44+85                 987÷3×6         6÷3×987

=27+85                 =329×6             =2×987

=113(人)              =1974(人)      =1974(人)

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要(从左往右)按顺序计算。

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