【摘要】精品学习网小编为大家整理了草原教案，供大家参考，希望对大家有帮助。

草原教学设计

设计思想

本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

第一课时

教学目标：

1、把课文读通顺、读流利。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学重点

把课文读通顺、读流利。

教学难点

弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学方法

1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。

2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。

3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的?

2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)

你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!

(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。)

二、学生初读课文，感知内容

1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。

2、这篇课文究竟写了哪些内容?

(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)

三、再读课文，理清层次

1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

2、课文是按什么顺序写的?

(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。)

四、指名读带生字的句子，理解重点的词语

(读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。)

五、写生字

1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。

2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)

3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。

(为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。)

六、质疑、总结

(“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)

板书设计：

风光美

16、草原

人情美

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘情境。学习作者的写作方法。

3、感受草原的美丽可爱，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。

教学重点：感受草原的美丽可爱，体会蒙古族人民的热情好客。

教学难点：学习作者的写作方法，体会兄弟民族之间的深情厚谊，民族团结的赞颂之情。

教学方法

1、从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感、悟生情的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙汉情深。

2、采用自主，合作、探究等多种方法进行学习，让学生成为学习的主人。

3、鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。

4、在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

5、利用讲练的方式，学习并运用作者的写作方法。

教学过程

一、 复习导入新课。

1、出示词语，检查读音。

2、课文写了哪两方面的内容呢?(风光美、人情美)

(巩固检查上节课所学的内容，把新旧知识联系起来，起到以旧带新的作用。)

二、朗读品析，感受草原风光美

(一)老舍先生用他的笔给我们“画”出一幅怎样的草原风景画呢?下面请同学们自由朗读课文第一自然段，思考：作者抓住哪些景物描写草原的?找出你认为写得最美的句子，并说说你的感受。

品读感悟，重点指导理解：

1、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

观看两幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。(你觉得哪个词把小丘写活了呢?小丘本不会动，作者在这里用了一个流字，这是为什么?)

2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

你从一碧千里读出了什么?为什么草原是一碧千里而并不茫茫呢?

(苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者，而儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想像更丰富，记忆更牢固。自主参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是主体，是学习的主人，是课堂的天地。因此，在教学中应该有让全体学生都动起来，学起来的教学环节。)

(二)欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，加深体会草原的美，体会作者的思想感情。

草原真是美不胜收，你们想领略草原的美丽风光吗?下面让我们再次欣赏美丽的大草原吧!播放视频《美丽的草原我的家》。

1、同学们，此次此刻，你就在草原上，你的感受是怎样的呢?想说些什么?做些什么吗?

2、老舍先生的感受呢?

理解“高歌”和“低吟”，两种不同的感情。这两句话能调换吗?为什么?

3、理解情景交融的写作方法。

4、这里除了写老舍先生的感受还写了什么东西的感受呢?骏马和大牛会回味吗?如果牛马真的是在回味草原的无限乐趣，它们可能会回味些什么呢?

同学们的想象力真丰富，说得多好啊!那如果它们不会回味，那作者为什么要这样写呢?(把骏马和大牛人格化了，借物抒情的写法。)

5、课后练习3，体会两个“回味”的意思。

(学生阅读文章，一要理解作者的思维，二要学习作者怎样表达他的思维结果。教师要引导学生走近作者，体会作者的思想感情，与作者对话，产生共鸣，触动学生的心灵，有感而发。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，来加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要鼓励学生发表不同的见解，发散学生的思维，为培养创新人才而努力。)

三、感受草原的人情美。

(一)总结过渡：这一段大家都学得非常好，从阅读学习中，我们了解了情景交融的写法，也通过你们的朗读，情景交融地学习了课文。既看到了草原的景色，也体会了作者的情感。下面我们继续往下学习草原人情美部分。请同学们浏览一遍2至5自然段，概括一下课文抓住哪几方面反映草原的人情美的?

(二)汇报交流，概括第一件事的小标题。交给学生自学的方法。小组合作完成这部分其他的内容。

(三)课文通过哪些具体的句子、词语表现草原的人情美呢?请同学们四人小组合作学习，说说自己的感受。边说边通过你的朗读表现出来。

汇报交流，重点引导理解体会：

1、忽然，像被一阵风吹来的，……欢迎远客。

2、他们端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒时喝了又喝，敬了又敬，老在举杯敬酒，那么谁能用一个词把你也举杯我也举杯，不断地敬酒这个情节描述出来?(频频举杯)

3、理解“会心”包含着什么?

(在这环节中，实现导读与自学相结合。给学生充足的读书时间，读与思考相结合，边读边品，读得投入，读得深入，自然就能获得深刻的体验和感悟。让学生在小组里探讨交流，形成了一种宽松的学习气氛，自然而然让学生在民主、和谐的气氛中畅所欲言，毫无顾忌，实话实说。教师对学生的每一点体会、感受都给予鼓励和评价，让每一个学生体验自主、自信和自身价值，让每个学生都产生主人公的自豪感，教师也充分激发学生的主动意识和进取精神，从而让学生真正成为课堂学习的主人。)

四、品读课文，感受深情的草原

1.香醇的奶酒、精彩的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢?

理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“斜阳”指的是?这个“话”是什么意思啊?跟夕阳话别?这是一句倒装句，什么是倒装句呢?(为了强调、突出等目的，颠倒原有的语序。)举一些倒装句的例子：《珍珠鸟》的第一句：“真好!朋友送我一只珍珠鸟。”《中华人民共和国国歌》的第一句：“起来!不愿做奴隶的人们。”“话斜阳”强调了什么呢?是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

2、他们会谈些什么呢?会做些什么呢?请你展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

(对于学生难理解的句子，教师起到引导、点拨的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌输给学生，要让学生真正地理解。这句诗句中，当学生理解了这句倒装句倒装的作用时，学生就比较容易作者所要表达的意境了。在学生理解的基础上，再采用“读写结合”的方式，在脑子中再现作者构思时的种种人物、情节、情景的画面，然后充分表达出来，所有的情感都被充分地激发出来，水到渠成，充分感受到草原上的人民热情、好客，体会到民族大团结的思想感情。)

四、总结。写景，通过写景然后怎样?(抒情)

写事，通过写事，然后怎样?(抒情)

这两个抒情的“情”共同表达了什么情感呀?蒙汉两族的友谊，这种友谊使作者怎么样?你们说，看到风光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民这么热情，他对整个草原怎么样啊?(爱)

(教师的总结起到“画龙点睛”的作用，既了解了作者的写作手法，又升华学生的情感。)

五、作业。

1、背诵课文第1、2自然段。

2、推荐课外阅读文章：老舍的《林海》，运用这节课的学习方法，小组合作学习。

(语文是一个包容性较强的学科，有些内容不是通过一节课就能教给学生的，因此教师要以教材、以课堂教学为桥梁，做好课内外的衔接工作，鼓励学生通过丰富多彩的课外阅读主动获取书本以外的知识，这样才能使课堂教学得以延伸。只有广泛、科学地拓宽学生的阅读面，才能开阔学生的视野，陶冶性情，砥砺意志，促进身心发展，同时在潜移默化中。增加了知识的含量，切实提高语文学习的效益。)

板书设计：

景

高歌

风光美 低吟 蒙汉情深何忍别

16、草原 迎客 情

人情美 相见 天涯碧草话斜阳

款待

联欢

事

情景交融

借物抒情

【总结】草原教案就为大家介绍到这儿了，想了解更多学习内容，请继续关注精品学习网。

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