人教版语文四年级下学期两个铁球同时着地教案模板，了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。

人教版语文四年级下学期两个铁球同时着地教案模板2016

一、教材简介：

《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实扞卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质;二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。

二、学情分析：

四年级的学生有一定的认知能力，但对事物的认识和理解只停留在表面上，抽象思维能力和分析概括能力还有比较薄弱，很多时候还只是兴趣、爱好出发，而本课时的主要任务就是感悟人物的品质和精神，学习文章的表达方法。因此形象的教学手段，丰富的教学形式对培养学生自主学习习惯，合作意识，独立分析问题解决问题习惯尤为重要。

三、设计理念

《两个铁球同时着地》一课，我通过伽俐略敢于怀疑亚里斯多德的话，并通过公开试验证明自己的怀疑是正确的。让学生知道伟人名人也是人，也有错的时候，以增强学生怀疑权威、否定权威的意识。

四、教学目标

1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。

五、学习重点：

1、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

2、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。

六、学习难点：

了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。

七、课时安排： 2课时

八、教学过程：

第一课时

教学目标

1、学习本课生字新词。能正确书“辩、妄”等生字，学会读“伽利略 、意大利、亚里士多德”等一些外国的人名和地名，积累“不容更改、胆大妄为”等词语。

2、正确朗读课文。

3、认识伽利略和亚里士多德，通过补充资料了解亚里士多德对人类的伟大贡献，感受亚里士多德的伟大。

教学重点、难点

按自然段读懂意思，初步感知人物。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1、。谈话导入：今天老师要给大家介绍一个伟人，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。(出示伽利略介绍文字)谁能结合课前搜集到的来给大家介绍一下?

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利着名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

【设计意图：这部分学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识。】

二、 初读课文，感知课文内容。

1.自己读一读这个故事，注意读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍，还可以拿起笔来，边读边标上小节符号，并划出本课的生字词语。

2.同学们，来看看大屏幕的这些词语，你能读吗?

(1)伽利略 意大利 亚里士多德 希腊 比萨城

(2)辩论家 信奉 违背 10磅 拴住 拖住 解释 宣布 固执

(3)不容更改 胆大妄为

【 设计意图：第一组出现的是课文中的一些外国人名和地名，对学生来说比较难读;第二组词语是课文中的生字组成的词语;第三组是两个四字词语，也是本课文教学想围绕的两个重点词语。这样分类安排，有助于学生的记忆，同时也告诉学生一个信息，积累词语可以先把词语进行分类。采用个人读、两人互读、写生字，让每个学生都能得到读词的机会，得到识字的机会，随课文理解词语，既降低了难度，又方便学生记忆】

三、再读课文，初步感知人物

1、自己小声读课文，想想课文讲了一件什么事。

2、课文提到了两个着名的人物，是谁?(伽和略)板书。你能从书中找到对他们的介绍吗?

3.先来读读介绍伽利略的语段，谁来?(学生读第一段。)

4.从这段话中，你对他有了哪些初步的了解?(伟大的人，爱提问题的人)

5.是啊，(出示课件)伽利略研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜，发现月球表面并不平滑，而是呈现不规则的凹凸起伏。发现银河也不是人们所说的银白的云彩，而是由千千万万颗星星所组成的等等许多许多，在科学领域上做出了杰出贡献。你还知道他有哪些成就?(学生说自己课下搜集到的资料)

6.看来，他真的是一位伟大的科学家，我们再来读读第一句话。(出示第一句话，集体读。)

7.亚里士多德究竟是个怎样的人物呢?请同学们好好读读课文的第二自然段。你读出了亚里士多德是个怎样的人物?(要求学生讲究读书方法，长长的一段话，抓住其中的某个词，某个句子来思考。

(1)研究科学的人都信奉亚里士多德

(2)亚里士多德是两千多年前的希腊哲学家。

(出示资料介绍亚里士多德的成就)

【设计意图：课文中否定了亚里士多德的真理，肯定了伽利略产生的疑问，那么就很容易让学生误以为伽利略比亚里士多德伟大，甚至从此贬低了亚里士多德。此环节的设计旨在激发学生对亚里士多德伟大成就的赞叹，对亚里士多德的敬佩之情油然而生。】

四、自主读书，诱导感悟

1、同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。(学生自主读书)

2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

【设计意图：这部分通过让学生自主读书，加深对文章的理解，通过各种形式的读书，给孩子更多贴近文本的机会。】

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