【摘要】“教无定法”，如何使教学设计与学生的学习实际相结合呢?精品学习网为大家准备了一群光头男孩儿教案  ，让大家的教学设计更符合学生的需要!

一群光头男孩儿教案 

教学目标：

知识目标：理解故事内容。了解一群男孩剃光头的原因是帮助布莱恩找回快乐和信心。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中重点词句。

情感目标：感悟美的真正含义。

重 难 点：

1、有感情地朗读课文

2、体验到“心灵的美才是真正的美”

一、知识与技能

1、认识本课字词。

2、正确 流利 有感情的朗读课文。

二、过程与方法

通过理解课文,体会美并不只是表现于外表,心灵美才是真正的美。

三、情感态度与价值观

通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵美才是真正的美，从而体会到爱是力量是伟大的。

教学重点、难点：

1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

2、认识本课字词。

教学策略:多媒体课件

我们来学习第17课《一群光头男孩儿》，请同学们齐读课文。

生：光头。

师：“光头”过吗?

生：见过。

师：什么样?用一个词来形容。

生：丑。

师：既然“光头”是很丑的，为什么这群男孩儿还要剃光头呢?

师：下面我们一起到课文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

师：请大家把书翻到第119页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句。

师：刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗?

生：认识了。

师：那我要考考大家，看谁读音准确，声音响亮。

印第安那州　小镇　布莱恩　药物　治疗

柔软　全部　整天　躲在　剃光　很丑

师：把头发剃光是很丑的，这群男孩儿为什么还要剃光头呢?让我们再次走近这群男孩儿，接下来同桌两个人合作把课文再读一遍，读后两个人交流一下，课文写了一件什么事?

师：谁来说一说?

生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。

(评议：初读课文整体感知，通过学生的读，了解学生的理解情况，使学生从整体上把握课文。)

三、精读课文，深入探究。[小精 灵 儿童 网站]

师：这个真实的事故发生在什么地方?你从哪个自然段知道的?

生：这个真实的事故发生在美国印第安那州的一个小镇上，我是从第一自然段知道的。

师：谁能读给大家听?

生：读(略)。

师：他漂亮的金发全都掉光了。你能用“漂亮”说一句话吗?

生：答(略)。

师：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默契读第二自然段，把你感觉最深的词语画下来，用心体会布莱恩此时的性情

(评议：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。)

师：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说?

生：难过极了。

师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗?为什么?

生：不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。

师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。

师：你还从画的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。

生：不愿意去、不愿意见。

(评议：学习课文一、二自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、边、也不愿意等来体会布莱恩难过的内心感受。)

师：他为什么不愿意在学校上学呢?假如你布莱恩的话心里会怎样想?

生：怕别人笑话。

师：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。

师：谁能读出布莱恩此时此刻的心情。

生：读略。

师：他入情、入境地朗读使我感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀!

师：你们想不想去看望一下布莱恩?

生：想。

师：请大家看大屏幕，用你的心去看望布莱恩，谁能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情?

生：布莱恩顶着一个光头，脸上没有了笑容，心中没有了快乐，没有了自信

师：他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀，此时他最需要的是什么?

生：帮助。

师：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。

师：小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

师：谁来说一说?

师：板书，第一天　一个，第二天　多了一个，第三天一群。

师：谁能用“出现”说一句话?

师：小男孩的想法真好，不仅得到了妈的赞同，更感动了小伙伴，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出了一道亮丽的风景线。

师：读到这里，此时此刻，你的内心有什么感受，为什么?

生：激动(感动)(佩服)。

师我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢?

师：你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?

生：读(略)。

(评议：学生一次又一次动情的朗读是一次又一次的心灵与心灵的对话。)

师：当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时，是怎么做的?

生：激动地跑出屋子，这一群光头男孩儿相拥在一起。

师：他们彼此会说些什么?

生1：谢谢你们，是你们让我恢复了自信，找回了快乐。

生2：略。　　　生3：略

(评议：能让学生深入人物的内心世界，揣摩人物的心理活动及动作、表情，充分发挥学生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到了真情，真诚地道出自己的心声。

师：你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。

师：那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢?请你仔细观察大屏幕，根据布莱恩的神态来说一说。

生：布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。

师：是什么让布莱恩发生了这样的变化?

生：爱心、友爱、帮助。

师：现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗?为什么?

(评议：让学生体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。)

师：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美，板书：心灵美。

师：布莱恩的小伙伴想的办法好不好，?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗?想好后在小组内交流，然后选代表发言。

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