教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是为大家收集的五年级数学上学期小数乘整数教案格式，供大家参考。

一、创设场景，做好铺垫。

1、创设场景：我们常熟王庄的西瓜远近闻名，相信大家都品尝过吧?。初夏，王庄西瓜就已经上市了。(课件出示图)。

2、看图，交流：看图，你能得到什么信息?(西瓜每千克6元)

如果你去买西瓜，你想买几千克，花多少钱?(学生交流，多让几人说说)

根据学生交流，教师有选择的教学。

如生1：我买2千克。(追问：你要用去多少元呢?怎样列式：如果学生交流6+6=12。追问：还可以这样列式：6×2=12;如果学生交流乘法，追问：还可以怎样列式?)

……(多指名几人说说，教学都按上，并有选择板书)

如果学生没有交流较大数，师说：现在老师想买12千克，你能帮我算算要多少钱吗?

生1：我用加法：6+6+6+…+6=72元。(估计这种情况不多)

生2：我用乘法：6×12=72元。

引导学生有竖式算一算。(教师板书)

3、设问：刚才的问题，我们都能用加法和乘法来解决这个问题。看来加法和乘法是有联系的，并且老师发现大家都喜欢用乘法来进行计算，你们能说说为什么吗?(用乘法计算比较简便)

4、小结：乘法是几个相同数相加的简便运算。

二、自主探索，建立猜想。

1、继续场景：进入盛夏，随着西瓜产量增多，价格大幅下降。(课件出示图)

2、看图：你又得到什么信息?(西瓜每千克0.8元)

3、设问：如果老师要买3千克西瓜，需要多少元呢?怎样列式?

生1：0.8×3(大多数学生都会选择用乘法做)。

生2：0.8+0.8+0.8(估计学生出现的可能性较小)。

如果多数学生用乘法做，教师追问：0.8×3表示什么意思呢?(3个0.8相加得多少)

4、你能计算出“0.8×3”的结果吗?先2人小组里互相说说，然后我们来交流，说说你是怎样想的。

学生可能出现的算法是：

①0.8+0.8+0.8=2.4元，

②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，

③0.8×3=2.4

④竖式，但对位不准确。

交流时，可让学生板演或指名说，教师板书。①②教师让学生简单说说理由，③④先让学生说说做法，教师进行正确指导并板书正确做法。如果学生没有出现列竖式进行计算的情况，教师引导：如果用竖式来计算，怎样列式进行呢?(学生试着在自己本子上列式进行计算)。

提问：这个竖式和以前学过的乘法竖式有什么不同?(引导学生说出因数和积中都有小数。)

5、继续场景：老师小时候要想在冬天吃到西瓜，那可是件不太可能的事，现在随着科技的发展。瓜农也用了新科技，人们在冬天也能买到西瓜。(课件出示图)

6、读图，说说得到的信息。(冬天每千克西瓜2.35元)