教案是教师的教学设计和设想。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是为大家收集的四年级数学上学期直线射线和角教案，供大家参考。

一、内容简析

“直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中第一课时的教学内容。二年级时，学生已初步认识了线段和角。本节课在内容编排上，注重了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。即让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。

这节课的重点应该放在教学直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。对于“角”，则着重在射线概念的基础上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以直接告诉学生。

二、教学目标

1.让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2.通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

3.从生活背景下的实例让学生近似地体验线段、射线、直线、角等简单图形，进一步感受丰富多彩的图形世界，感受数学美。

三、教学重点

通过师生互动的形式，能从较为复杂的背景中寻找线段、射线、直线和角，弄清三者之间的联系和区别。

四、教学难点 现实背景与简单平面图形及其性质的对应关系。

五、教学准备 课件、实物投影仪、学生活动记录卡、直尺或三角板、两个一样的手电筒等。

六、教学流程

(一)认识射线、直线。

1.出示线段，这条线是什么?(线段)

2.你能画出一条线段吗?线段有几个端点?它能测量长度吗?(师同步画线段)

3.打开手电筒。象手电简、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线(使学生直观地感知：把线段的一端无限延长就得到了射线)。你能试着画出一条射线吗?它有几个端点?(师同步画射线)

4.射线研究(课件)。射线的长度可以测量吗?

5.画一画：从一点出发可以画多少条射线?(学生先在纸上画，之后课件演示：从一点出发可以画无数条射线)

6.现实生活中，你在哪里见到过射线?(汽车灯、探照灯、太阳光等)

7.认识直线。把两个手电简的尾部相连，比划一下长度。两个手电筒同时打开，得到一条直线(使学生直观地感知：把线段的两端无际延伸，得到一条直线)。直线有没有端点?它的长度可以测量吗?(师示范画直线)

8.请你画出一条直线。

(二)直线、射线和线段三者的联系与区别。

1.讨论一下直线、射线和线段三者之间的关系，并以小组为单位填写好“学生活动记录卡”。

                  图形                    端点个数                      延长情况

线段

射线

直线

2.各组展示交流讨论结果。(用实物投影仪)

3.我们一起来看看它们三者之间的关系。

课件动画演示：

这是一条直线。无限长，没有端点。

在直线上任取两点，两点之间的一段就是线段。它有两个端点，有限长。

如果把一条线段的一端无限延长，就得到了一条射线。它是无限长的，只有一个端点。

(三)两点确定一条直线。

1.经过任意一点可以画多少条直线?

2.经过任意两点可以画几条直线?

3.通过画，你们发现了什么?

4.想想看，生活中有“两点确定一条直线”的例子吗?

(四)角的标记与读法。

1.我们已经初步认识过角。(课件动画演示角的形成)那什么是角呢?其实，从一点出发的两条射线就组成了一个角。角各部分的名称是什么?

2.请你画出一个角。(师同步画)

3.角的标记和读法。记作：∟1，读作：角1 说一说：角的符号像什么?(角“∟”跟小于号“<” 比较)

4.请标记一下你刚才画的角，并读出来。

5.判断下面的图形哪些是角(实物投影)。

(五)综合实践(课件)。

1.判断：下面哪些是直线，哪些是射线，哪些是线段?

2.竞赛： (1)图中一共有几条线段?

(2)图中一共有几个角?

(六)课堂小结。

通过本节课的学习，你有什么收获?

以上是精品学习网为大家准备的四年级数学上学期直线射线和角教案，希望对大家有所帮助。

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