【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。精品学习网为大家提供了面积计算教学设计 ，希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。

面积计算教学设计

学习内容：

人教版(新课标)《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级下册第79-81页，练习十九。

学情分析：本内容在教科书的第79-81页。由于学生上一节刚刚学完长方形和正方形的面积计算，部分学生对公式掌握不是很牢固，从三年级学生的认知结构上看是有能力去掌握好的。因此，这一节课要进行长方形和正方形的面积计算练习。教师要加强直观，多联系实际生活，充分利用课本、野外等“生活中的数学”的教学资源，通过练习，让学生会用公式正确计算长(正)方形面积，并能较正确地估出给定的长(正)方形的面积;从而，通过本课的练习，学生能运用所学知识解决一些生活中的实际问题，从而培养学生解决问题的能力。

预设目标：

1、会用公式正确计算长(正)方形面积，能较正确地估出给定的长(正)方形的面积;

2、运用所学知识解决一些生活中的实际问题，培养解决问题的能力。

学习重点、难点：

正确计算面积。

教具、学具准备：

尺子、剪刀等。

预设流程：

一、基本练习

1、练习P79—1

①指名说说黑板是什么图形，并说说计算长方形面积的公式。

②说说要计算长方形要知道什么?

③学生合作解决，并名两名学生量一量黑板的长和宽。

④学生独立解答，集体订正。

2、练习P79—2

①学生独立解决。

②说说计算长方形和正方形面积的公式。

③说说要计算长方形和正方形分别要知道什么?

3、P 80—5

①学生估计，说理由。

②学生计算面积。

③小结。

4、P80—8

学生先说说题目的意思?然后动手画线后解答，交流。

二、解决问题

1、P79—3

学生独立练习后全班交流，解释“半场”。

2、P80—6

3、P80—7

体会周长和面积的区别。

三、拓展练习

1、P80—9

说说要算面积，应该知道什么?怎么来算边长?

2、P80—10

发现规律：面积一定的情况下，正方形的周长最短。

3、P80—11剪一剪

四、课堂总结

五、随堂作业

教学建议：

练习十九共安排了11道题，以源于现实生活实际问题为主。前4题为基本练习，后7题有长方形、正方形周长、面积的对比练习，以及稍有变化的变式练习和引导学生发现规律的探究练习。

第1题与“做一做”类似。要求学生先估计黑板的面积，然后再派代表测量它的长和宽，各自独立计算面积，与自己的估计结果做比较。

第4题的练习内容与第1题类似，只是估计和计算面积的物体是手帕，应当让学生独立完成。为此，课前应布置学生每人准备一条手帕。

第5题在前面练习的基础上，要求学生估计长方形的周长与面积，再测量与计算。

第6题和第9题是让学生在解决实际问题的过程中，借助现实情境，进一步将长方形、正方形的周长计算与面积计算加以对比。

第10题，让学生利用方格纸画出面积相等的不同长方形，算出它们的周长，填入表中。旨在启发学生看表发现，面积相等的长方形、长、宽越接近，周长越短，当长、宽相等时，周长最短。这一结论对小学生来说，只能是一个猜想。教师可以告诉学生，你们的猜想是正确的，以后运用高中数学的基础知识就能加以证明。

第11题比较灵活。可以让学生按题目要求动手剪一剪，再计算，也可以看图计算。三种不同剪法，剩下部分的面积相等，周长不等。按课本的插图，第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周长都比原正方形长。可以启发学生看图思考，后两种情况，剩下部分的周长比原正方形增加了哪几段?(下图中粗实线表示周长增加部分。)_

面积计算教学设计是我们精心为大家准备的，希望对大家有所帮助!

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