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教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题

教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。

教学难点：掌握有余数除法的计算方法。

教具准备：小棒。

教学过程：

一.复习

1.笔算：6÷3

指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

2.分一分，说一说

1)把10根小棒，每2根一份。

2)把10根小棒，每3根一份。

生动手分一分，回答以下问题：分成了几份?能不能分完?剩下的为什么不再分一份?

生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。

3.揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。(出示课题)

二.新授

1.出示例题，指名读题。

1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。

指名列式：7÷3

问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么?

2)写出竖式问：分成了几份?这就说明7里面最多有几个3?商写几?问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积6应写在什么位置上?这个6表示什么意思?7个桃子，分掉了6个，还剩几个?那么竖式中怎样得到余下的1?

问：在竖式中，“1”叫什么?(完成横式的板书)

3)生完整的说说竖式计算的过程。

2.小结：

1)问：算式中2......1表示什么?想想，如果不摆学具，怎样得到商2?(生讨论，指名说)

2)因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。

问：为什么要用“最多”?

3.教学“试一试”

1)出示“试一试”，生读题。

2)师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?(生试做)

指名说，师指出：计算17÷5时，可以想17里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。

3)出示竖式1问：这个列的对不对?为什么?

指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以17里不只有2个5，商2就小了。

出示竖式2问：这个对吗?为什么?

指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减17里没有4个5，所以商4就大了。

小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢?

4.观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?17÷5的余数比除数怎样呢?

通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗?

(生思考、汇报)

小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。(板书，生齐读)

三.巩固练习

1.完成想想做做1

第(1)题：1)读题，学生按要求动手分。问：分成了几份?还剩几根?9里面最多有几个2?还余几?2)生填写竖式。3)问：商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?

第(2)题：生独立完成，指名说试商的过程。

2.完成第2题

1)生分组完成，指名板演2)生说说每题的计算过程。

比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点?对比说说怎样得到的商?

3.完成3题。

读一读填空。根据这个想法列出完整的竖式。

3.完成4题。

引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。

四.全课小结

今天你学会了什么?在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢?计算时应该注意什么?

以上就是为您整理的二年级下册用竖式计算有余数的除法教案设计的全部内容，希望对您有所帮助。

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