钝角（obtuse angle）大于直角（90°）小于平角（180°）的角叫做钝角。精品学习网为大家准备了小学一年级数学下册锐角和钝角教案希望能对大家有所帮助。

详解小学一年级数学下册锐角和钝角教案

教学目标：

1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

2、通过找、做、画、拼等活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，进一步培养空间观念，丰富学生的形象思维，从而提升数学思考力。

3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：学生能辨认锐角和钝角。

教学难点：能准确辨认接近直角的锐角或钝角。

教具：图片、三角板、活动角。

教学流程：

一、创设情境，回忆旧知。

1、师：我们在上学期认识了一个朋友，现在，老师来说一下这个朋友的特征，看看你还记得这位朋友的名字吗。

师：这位朋友有着尖尖的脑袋，还有两条直直的边……

(生：角)

2、师：对，就是角，同学们都记得这位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它吗。

教师出示各种物品，学生找出上面的角。

此处出现直角时候，要进一步询问：你是怎样知道它是直角的呢?

(生：用三角尺上的直角去比一比)

师：怎样比呢?你能接着说吗?

(学生演示说明)

师：是的。两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。(边说边演示)

师：想到用工具去比，真是一个好办法!

3、师：其他物品上也藏着各种各样的角，你能找出来吗?

谁先找到了?(生汇报，可到前面向大家指出来。)

二、探索新知

(一)分类。

1、师：同学们找到的角可真多啊。老师要把他们其中的几个代表请到黑板上。那么多的角，你们能给它们分分类吗?(停顿)

可以分成怎样的几类呢?是按什么标准分的?先同桌商量一下。

师：你觉得可以按什么标准分，分成几类?

(学生汇报后，教师板书：比直角大直角比直角小)

师：同意这样分的举手。

要将这些角分到合适的位置上，为了便于说明问题，我们先给它们编个号码。现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表，四人小组合作，把这些角分到合适的位置上，开始吧。

(四人小组合作分类)

2、师：哪个小组愿意来汇报一下?

①师：你是先分哪一个的?

(生：先分第一个)

师：1号属于哪一类?你是怎么知道的?

(生：直角，因为用三角尺上的直角比过……)

师：那你能上来比一比吗?(学生到前面操作演示。)

师：一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。

(将1号贴到黑板上)

②师：然后再分……(2号)

师：***认为2号是直角，你们同意吗?

怎么知道它是直角呢?

谁敢上来试一试。

师：两条边都重合，就是直角。(将2号贴到黑板上)

③师：接着是3号，3号比直角大有没有不同意的?

师：***你也觉得它比直角大对吧?那你怎么确定它比直角大呢?

看来三角尺的确是一个很好的工具。

师：请你上来比一比。

一条边重合，另一条边在三角尺的外面，说明它比直角大。

(将3号贴到黑板上)

④师：4号比直角小同意吗?

你们组是用什么方法知道的?

师：像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。(将4号贴到黑板上)

⑤师：5号也能看出它比直角小。(将5号贴到黑板上)

⑥师：最后一个是……6号比直角大也同意吗?(将6号贴到黑板上)

3、师：刚才***一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。你们也是这样分的吗?这样分的举手，可真能干!

(此处根据情况予以表扬：他们组还有一个值得表扬的地方，就是他们在分类的时候是按顺序一个一个有规律地分下去的，这样分结果就不会重复，也不会遗漏了，是一个非常好的方法。有没有小组也用到这种方法的，真棒，给自己一点掌声吧。)

(二)教学锐角和钝角。

1、师：刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书：锐角)，“锐”就是锋利、尖锐意思，比直角小的角就叫锐角，一起喊一下这个新朋友的名字吧。

比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书：钝角)，“钝”跟“锐”刚好相反，是不锋利的意思，比直角大的就是钝角，也来叫叫它吧。

2、师：好的，你能说说怎样的角是锐角吗?生活中你见到过吗?(请三个学生说)

怎样的角又是钝角呢?(请三个学生说)

3、连线。

师：这就是我们今天要学习的锐角和钝角。课本第39页上有几个角迷了路，你能帮它们找找家吗?拿出课本完成第一题。(时间稍快一点)

汇报：你是怎么知道的?(直角直接过掉)

师：找对的举手。你能帮角找到家，可真了不起!

4、师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的?我们这节课是怎样来认识它们的。

①师：好，张开眼睛。你能把你脑海中的锐角做出来吗?

请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。

把你做的锐角高高举在手上。(请一个学生到台上展示)

师：他做的是不是锐角?为什么?

师：你能不能做一个比它大的锐角呢?

还能不能再大点呢?

②师：再大一点可不可以?(将学生的角变成钝角)

为什么?为什么比直角大就不可以?

明确：锐角一定要比直角小。

师：那你能不能做一个钝角呢?

还能不能再小一点?(师演示)

明确：钝角一定比直角大!

(快速将活动角放进桌箱里。)

5、师：小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，那你能把它们画出来吗?在练习本上画一画。

提醒：我们画角的时候要先画……

同桌互相检查一下，全对的奖给他一个笑脸，有问题的帮他纠正。

师：得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看，真可爱!

6、判断题。

那就带着笑容来听老师说的三句话，请你做做小医生。

所有的直角都一样大。

所有的锐角都一样大。

所有的钝角都一样大。

7、师：那如果直角和钝角相比，请你选一选直角应该比钝角()，为什么?

那如果直角和锐角相比呢，直角比锐角()。

锐角比钝角()。

师：也就是这三种角中，什么角最小?什么角最大?

如果按照从小到大的顺序，可以怎样排列?可以用什么符号连接起来?(板书：锐角<直角<钝角)

和同桌互相说一说。

三、拓展练习

1、请你动动手，怎么剪去长方形中的一个角，可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角?

2、师：老师这里有一把三角尺，请你拿出手中和老师相同样子的尺子数一数有几个直角，几个锐角，几个钝角?

汇报：哪几个是锐角?……指一指。

师：我们知道这块三角板里(指第一把三角尺)有两个锐角和一个直角，那你手中的另外一块呢?(拿出另一块三角板)

①师：两块三角板里都没有钝角，那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗?

②师：能用一副三角尺拼出锐角吗?(可以选择两把尺中最小的两个角试一试)

③师：直角拼得出吗?自己的两把拼不出来，和同桌的尺子拼拼得出来吗?

可以选2把，也可以选3把或4把。(有3种方法)

④师：再和同桌拼一拼，看你能拼出几种不同的角。并说说是什么角。

四：总结

师：本节课，我们又认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书课题)你能说说你有哪些收获吗?我们课本的第37页和38页有两幅美丽的图画，课下同学们可以和你的同桌或者好朋友找一找，在这两幅图中，哪些地方藏着角，再自己也尝试用学过的角设计出一副美丽的图画，好吗?

角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习，让我们继续期待吧!

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