【编者按】精品学习网英语四六级频道为大家收集整理了“小升初家长辅导：升学择校让“奥数”变味道”供大家参考，希望对大家有所帮助!

每年底，来年初都是小升初的择校高峰期。作为小升初的“敲门砖”，奥数似乎不得不学。奥数热到什么程度?“可以这样说，凡是小学数学教师基本都或多少、或深浅接触过奥数教学，家里凡有上过学的孩子同样也都不同程度地学习过奥数。”灞桥区教师进修学校的张艳霞老师如是说。

奥数到底是什么?适合哪些人学?省教科所初等教育研究室主任潘燏介绍，“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。它既不是大学数学，因为它的内容一般不超出中学或中学生所能接受的范围，也不是中学数学，因为它有许多高等数学的背景，它具有高难度性，要求解题者具有相当高的创造性和灵活性，因此，其教育目的也不同于普通中小学数学教育。奥数是为个别有数学潜质的学生举办的一种特殊活动，它是为有数学天赋有学数学兴趣、有学习余力的孩子准备的课。因此，奥数实际是“学术数学”、“精英数学”。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学。

西安市教科所小教部主任马俊华认为，真正意义上的奥数对于小学生而言，并不是选拔最优秀的数学人才，而是鼓励孩子们积极地参与数学研究，培养孩子们的竞争意识和上进心，新奇而富有挑战性的奥数问题能激发孩子们学习的兴趣，提高孩子们灵活运用知识解决问题的能力，感受无所不在的数学思想方法。因此，奥数被美誉为“思维的体操”，对于激发兴趣、开发智力、提升思维品质都有着积极的作用。

奥数从根本上说和小升初是完全风马牛不相及的，为何现在却这么紧密的挂钩了?“根子还是现在初中优质资源不能满足升学需求，”省教科所齐管社所长说，“学校想招好生源，家长想让孩子上好学校，使奥数班更火了。”齐所长说，他们通过多年调查了解，奥数班和学校形成了一种利益链条，通过资料费、听课费、考试费、介绍费等，使奥数变味、异化，变成获利的手段。首当其冲的受害者是学生，增加了学习负担、精神负担和经济负担。他说，奥数中很多是初一、初二的知识，用一元一次方程、二元一次方程很容易解答，但是让小学生去理解，会很困难，打击了孩子学习的自信心。

专家们总结出奥数愈演愈烈的几个原因。一是择校——功利心作祟：初中入学特别是重点中学及所谓的名校在选拔新生时都把奥数水平作为一个重要的考核标准。“不学奥数，升中学就有困难，就会受影响。你们说该怎么办?”，这是大多数“奥数父母”的心声。家长为了孩子将来能上理想的中学，不得不让孩子很小就开始学习奥数，这样的家长占绝大多数。他们目标明确、态度坚决、投入彻底。很少顾忌孩子的兴趣和意愿，更不会考虑盲目追随奥数热对孩子身心带来的隐性伤害。二是盲从——从众心作祟：本来没打算让孩子学奥数，但看到自己身边亲朋好友、邻里同事的孩子都在学，担心自己的孩子不学就有可能落后，“不能让自己的孩子输在起跑线上”，于是跟风报名。

大学南路小学副校长张元元说，大多数家长认为成才首先要学习好，上个好学校，而现在要上个好学校，通常都要考奥数，我们的孩子怎么能不学奥数呢?于是，孩子们课余的时间都忙于去参加各种奥数培训班、辅导班、强化班，不管能不能学懂，都一拥而上。而孩子身上其他的特长和潜质被忽略了，时间、精力全都用在攻克难题上，家长的重心也落在如何让孩子参加各种培训班，应对各种考试上。其实，每个孩子身上都有他的闪光点，每个孩子都有不同的兴趣、特长或潜质，就看这个闪光点能否被发现、被重视、被培养。所以，从一定程度上讲，对奥数的盲从使大部分孩子失去了发挥它自身特长的机会。

著名华裔数学家丘成桐教授在“国际华人数学大会”上就曾经指出，中国的奥数赛存在误区，“奥林匹克数学竞赛成就不了数学大国。”更可怕的是，奥林匹克数学竞赛的不正确导向，有可能扼杀我们的天才。回顾奥赛举办十几年的历程推测，在各种奥赛中脱颖而出的天才少年，应该大多成就了一番事业，但事实并非如此。丘成桐先生说，他教过几个获得过国际奥数赛大奖的学生，没有一个成为数学家的，有的甚至比不上没有获得过奥数赛大奖的学生。

为什么呢?早期的过度蹂躏造成学生对数理专业终身的厌倦。

人的成长受多方面的影响，而家长更多看到的是学校环境对孩子的影响，其实家庭教育、家庭环境对孩子的成长更重要。省教育学院教育科学研究院王越群院长说，家长让孩子到一个好环境学习是无可厚非的，这也是国人自古重视教育的体现，但择校和奥数联系起来就显得不伦不类。王教授认为，社会和家长在成才观上存在很大误区，教育主管部门对学校的评价也存在问题，择校就是择老师，而教育不均衡最大的表现在师资力量不均衡。陕师大基础教育课程研究中心的张迎春教授也持同样观点，她认为要借鉴国内外的一些有效的经验，加大校长和教师的培训，从制度上健全校长和教师的流动机制。

要从根本上杜绝择校、杜绝“利益奥数”，短期是很难实现的。但是，政府部门仍然可以有所作为。一是严格执行义务教育法就近免试入学;二是加大投入，缩小校际之间差距，尤其是师资力量上的差距;三是教育主管部门不组织、不协办包括奥数在内的学科竞赛;四是禁止在职教师进行收费的课外教学;五是公布各级教育部门监督电话。