初探实用英语课堂教学模式

小编通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

1 导入式

长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well beginning is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：(1)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。(2)如果课文有较强的故事情节，则让学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。有一定教学效果，但是对于启发智力，拓宽思维方面还是不够奏效。随着中国国际化水平日益提高，代化发展对外语需求更加广泛。所以现代教学必须适应中国社会的需求，加强或培养学生良好的交际能力和创造性思维(communicative and creative)成为外语教学的首要任务。

为此，近两学期除了使用常规方法之外，我尝试了新的手段相配合来导入课文，目的就是为了让学生既能拓宽思路，又能言之有物，从而提高英语交际水平，以最佳状态进入课文的学习。结果显示学生参与的热情高，进入角色快。

以《新视野英语教程》Book II， Unit 2为例：课文是大家都感兴趣的时尚“Trends and Fads”话题，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word “trend、fashion or vogue”， what image or picture will come into your mind or appear in your mind? 然后，再加以提示，如：food (such as KFC， McDonald’s );clothes’ styles which are in fashion such as “Addidas” “Nike” “Versac”. 问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想，并踊跃地发言，把自己的所思所想能用英语表述出来，尽管不很完整，不很正确，但同学们想说了并且愿意说了。我把他们的联想——罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在接下来以后课文的学习中，无论是理解课文的质量还是速度，都是令人欣慰的。

2 教学形式方式多样化，感受多方位

说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作。听，说， 读，写，译。 这种教学模式本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理的运用有它一定的合理性。实用英语课堂教学模式，大多数的教师和学生已习惯此教学方式。 但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力， 学生为学而学。根据十多年得教学经验总结，发现人的思维并非直线的，也不总是连贯的，恰恰相反，人的思维常常是零碎的，片段的。根据这一规律，我们探索了一条更活泼，富有启发性和讨论性的学习模式。

3 建立全新的脑图 (mind map)

实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得更容易，更好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。

因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。所以，有时我尝试在课堂作导入时让他们先跟着我一起画脑图来把整篇课文勾画在一起。

(1)在黑板的中央开始文章的主题(通常是课文的标题)。

(2)然后画出从主题分散出来的分支(各个不同的章节)。

(3)对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录。

(4)将相关的内容放到同一个分支上。

以新视野英语教程Book II， Unit 4为例：课文是大家非常熟悉的话题电视。此篇课文是：“The Great TV Turn-off”。课文读懂，不难，但要牢记却也不易。因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生更有效地熟悉课文。如图所示：(省略)

由此可见，要提高课堂活动的质量，首先教师精心设计课堂，要遵循以下原则：(1)学生在思考讨论中学习。(2)学习应该与学生的需要和兴趣相关联。

在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动，尽管参与人次多，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。而教师应做的就是：充分调动学生的主观能动性， 使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。

以“大学英语”Book I ，Unit 1为例， 该课文标题为“Improving Your Study Habits”。 要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。首先让学生罗列出自己的“Study Habits”，让学生以小组形式互相传阅交流各自的学习方法，并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。这样在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文，其理解达到了事半功倍的效果。

总之，通过多种手段，激活课堂教学，是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的方式方法及要领，轻松而又敏捷地理解知识，启发心智，提高学生良好的认知能力。

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