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随着经济全球化的发展，地球村的概念也日益明显，英语作为一种国际通用语言的作用也不断凸显，英语工具化，人人会英语的局面日益出现，英语已经摆脱了传统的专业性特点，而是对现代社会上的每一个人的基本要求。因此英语教育低龄化也越来越成为趋势，这也使得幼儿园英语教学逐渐成为教育界的热门话题。在这股双语教学的大潮下思考幼儿教育的问题显然需要更多的冷思考，需要从根本出发，提出问题，思考问题。幼儿是否适合学习英语，应该怎样学习英语，现代英语教学的误区与问题有哪些?笔者根据自己几年的教学经验提出自己的思考。

一、幼儿是否适合学习英语

在全国双语教学日渐成为幼儿教学的趋势时，提出这个问题似乎是有些多余，但是现在幼儿教学的很多问题都是基于对这个问题的认识不够而产生的，因此我们有必要仔细的思考这个问题，只有正确 都面对这个问题我们才能更好的思考我们幼儿教育的未来发展。

幼儿教育专家认为：生理上，语言发展的关键是在6 岁以前， 处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。这一时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺激就能得到比较充分的发展。

心理上， 幼儿4 岁前智力发展最快， 是语言敏感期， 愿意在生活中使用已学语言， 第二语言学习“情感屏障低”， 敢于大胆尝试。如果错过语言萌发增长的关键时期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。所以，这一时期幼儿是有能力学习外语的。

因此看来幼儿学习英语是必要的，也是很科学的，但是人们往往忽略了一些关键问题所在，英语在中国是不是已经是真正意义上的第二语言?怎样使青春期阶段前的英语教学是持续并有实效的呢?

二、英语作为第二语言应该怎样学习

很多人都忽视了一个事实就是以上的科学研究都是在实验者的二语环境下进行的， 目的是揭示二语学习者能否像本族语者那样掌握目标语。二语环境通常指的在同一社会里这两者语言使用的频率都是相对较高的，虽然第二语言不如母语使用频率高但是总是在生活上能够接触到的。如华语地区的香港、新加坡无疑英语应该算是他们的第二语言，在这些地区和国家英语电视节目、英语报纸普遍存在，人们在工作和生活中使用英语的频率也相对较高。

目前在中国小学一般在三年级才开设英语课， 而从幼儿园到小学正式学习英语这之间有着很大的断裂期，在这个断裂期如果几乎没有英语练习的氛围，那么到时候孩子们在幼儿园所学的知识也早就忘光了，幼儿园和小学的英语学习根本衔接不上。因此这才值得英语教学者和家长的关注，家庭与学校携手一起解决这些问题，为幼儿英语的长期学习提高有效保障。

三、现代幼儿英语教学的误区

对于幼儿英语教学来说并不是一个简单的工作，根本不存在一个懂英语、英语很好的人就能教好幼儿英语的现象。而这样的观念显然还存在许多英语教学者的观念之中。

幼儿英语教学能否顺利开展关键是看有没有合格的师资和合适的环境。目前， 许多连基本条件都不具备的幼儿园为了争取生源也开始招收英语兴趣班。在中国幼儿英语教学上很多幼儿园英语教师都是/半路出家， 只是懂一点英语， 根本没有受过专业训练，从没有学过幼教理论， 对学龄前儿童的身心发展特点、认知规律等一无所知。以这样的师资来开展英语教学， 其效果是可想而知的。

对学龄前儿童来说， 玩耍和游戏是他们积累知识、发展能力的重要方式。在玩耍中快乐成长，在游戏中增长知识和能力。然而， 在中国实际的幼儿英语教学者由于受师资水平的限制， 有些幼儿园英语教学呈现了小学化的特点， 每次课出现了由教师带领学生读字母、念单词、背句子，没有任何别的互动、有创意的活动教学，缺乏形式和内容上的创新。

随着社会的进步发展，中国的幼儿英语教育也将会越来越规范化，幼儿英语教育也仍然可能会成为一个大的趋势，但是对幼儿是否开展双语教育，如何开展双语教育，应该从幼儿的身心发展出发，尊重幼儿，让幼儿快乐的学习而不是英语成为一种负担。同时，在平常的幼儿英语教学中，家长和教师应该联合给孩子创造丰富的语言环境;对孩子的学习应多鼓励，抱有宽容的心态，学习以快乐为主，使孩子德智体美全方位均衡的发展。

总结：幼儿英语教育论文就为大家分享到这里了，希望能帮助您设计撰写论文，更多论文参考请关注精品学习网!

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