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学术英语论文之开放英语教学模式

编辑:sx_chengl

2016-06-11

当今社会是一个大协作的社会。实行开放英语教育,教研也必须实行开放,跨校、跨地区组织教研,发挥每个英语教师的教学优势、特长。这是一篇开放英语教学模式,接下来让我们一起看看吧!

摘要:社会变革带来教育变革,开放教育应运而生。实行开放英语教育的关键是教育模式的变革,应充分认识开放英语教育教学模式的涵义和特征,通过教学改革,建立符合时代发展要求的、科学高效的、可操作的开放英语教育教学平台。

关键词:开放英语教育;教学模式;教师职能;教学理念

1999年,中央广播电视大学经教育部批准,开展了“人才培养模式改革和开放教育试点”工作,这是我国电大迎接新世纪教育改革的重大举措。多年来,电大展开了全方位的探索和实践,取得了令人可喜的成绩,人们对电大人才培养模式和实施开放教育的认识不断深入。本文谨就电大开放英语教育教学模式做一番探讨,抛砖引玉,以求证于大方之家。

一、开放英语教育教学模式的涵义和特征

邓小平同志亲自批准创办的中国电大,是邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”教育指导思想下的一个伟大创举,顺应了当代科学技术和文化教育事业的发展趋势,是高等教育普及化的伟大实践。今天,我们重新学习邓小平同志“教育三个面向”的教育指导思想,有助于我们深化理解,认识电大开放英语教育的本质和意义。从深层意义上讲,开放教育是工业时代向信息时代转型的必然要求。一是在产业界,传统的泰勒(Taylor)劳动组织方式已向由计算机的广泛应用而形成的以精简化生产(Lean Production)和计算机集成制造体系(CIMS)为突出的后福特主义过渡。多品种小批量生产的产品日益增多,新产品开发和产品结构更新换代的周期日益增多。创新能力的培养已成为现代教育的主要任务。二是在劳动界,靠熟练动作创造价值的劳动越来越多地被机械所代替,现代职业劳动出现了三大跨越,即由体力劳动向脑力劳动跨越,由动作技能向心智技能跨越,由蓝领劳动者向白领劳动者跨越,知识结构和层次需要不断调整和提高,要求培养高素质的实用型人才。三是现代社会是一个信息密集的社会,受教育者不可能在一次受教育中获得从事本职业所需要的全部信息,终身教育已成为现代教育的一个重要特征。从形式讲,开放英语教育是对全社会的开放。开放英语教育的内涵是,改变陈旧的人才培养观念,打破以教师为中心,只是注重传授的传统教学模式,建立“以学生为中心,以学习为主”的新型教学模式,是教学领域中的一场革命。开放英语教育教学模式的特征表现为:

(一)开放性

具体表现为教学计划,教学大纲,教学内容,教学服务管理等是开放的。学生有评价、选择、督促的权利。甚至可跨地区学习的空间,自主决定学习时间的长短,即不受传统教育时空的限制,体现教育面向大众的精神。

(二)辅导性

开放英语教育的教学主体地位发生根本性变化,即英语教师由原来的主角变为配角,在教学中承担辅助和指导的任务。

(三)自主性

作为英语教学主体的学生应从应试教学模式的束缚中摆脱出来,培养自主学习的主动性、自觉性,真正成为学习的主人。

(四)服务性

应充分发挥现有教育资源的优势,建立健全学习支持服务系统,为开放英语教育作保障。

二、开放英语教育教学模式中的教与学辩证

传统英语教育教学模式在人们心目中的形象是:学校是通过英语教师导向。以课堂教学为形式传播抽象知识的地方;讲授多于独立学习;主要传授事实性的知识;注重知识传播的教师和认识的学习;以语言传播为主,以英语教师为中心的传播方式。开放英语教育采用“以学生为中心,以学习为主”的教学组织形式,英语教师的作用发生了根本性的变化,即由传统的主角,教学的组织领导者变为教学活动的引导者,学习辅导者和主持人。重视英语学习过程中的质量控制和评估,培养学生自主学习,独立解决问题能力和适应社会的能力。因此,由传统英语教育教学模式向现代开放英语教育教学模式转变过程中,如何处理教与学的关系,或者说如何建立新型的教学关系需要我们认真研究和探索。

(一)以学生为中心,以学习为主的英语教学模式需要转变英语教师职能。在“服务”上做文章,并贯穿于教学全过程

具体为:

1. 学前服务。根据每个学生的特点,指导学生按照教学目标、大纲制订个人学习计划,使学习计划更具有针对性、可操作性。

2. 学中服务。不是取消面授,而是由单一的授,改为导授结合,即导中有授,授中有导。以知识点为教学重点,以知识点为教学服务的载体,突出对知识理解和掌握的方法,使面授课更具体、生动。应充分发挥远距离教学的优势,大胆运用现代教学技术手段,通过组织收看电视、音像光盘资源和网上教学资源,提供VBI信息,专业网页等形式,为学生提供优质、高效的服务。

3. 学后服务。主要通过答疑指导、考前辅导、综合练习、测试等手段检查、评估英语教学效果,不断改进英语教学方法。

(二)以学生为中心,以学习为主的教学模式,需英语教师转变教学理念

开放教育下的教师角色变了,并不意味着教师的作用减弱了。自主学习,不是放任学生学习,而是要求英语教师把传授知识为中心向开发学生潜能转变,关键是转变教学理念,着重体现在教法改革上。教师需要换位思考,研究学生的学习动机,心理状态,学习方法以及学习过程可能会碰到的问题,进行英语教学设计。 1. 英语教学设计要体现以学生为本的思想。点面结合,“抓两头,放中间”,即树先进,促后进,帮后进,带中间,营造良好的学习氛围。

2. 英语教学设计要有针对性。针对不同层次的学生,帮助制定不同的自主学习方法,尤其是职、技生源的成人学生,根据他们文化基础差的特点,制定相应的辅导、补习教学计划,充分利用他们的专业特长,调动他们自主学习的热情,挖掘他们的学习潜能,帮助他们克服学习中的困难。

3. 英语教学设计要突出“自主学习”的方法。教师应根据本学科、本教学内容的特点,归纳自主学习的方法,供学生比较、选择。因人、因时不断修改和完善学习方法,成为自主学习强有力的武器。

4. 英语教学设计要体现科学性。精选内容,合理编排,采用多媒体及其他现代教学手段,提高课堂教学的时效性、生动性。

5. 英语教学设计要有助于培养学生的主体意识。大胆尝试引导式、启发式、讨论式等教学方法,变被动学习为主动学习,为“自主学习”注入活性剂。

三、完善学习支持服务系统,加强教学管理

应充分发挥远程教育的优势,在开放英语教育中,不断完善学习支持服务系统,充实开放英语教育体系的内容。学习支持可以包括除学校提供的现有教材以外的其他任何东西。开放教育试点以来,虽然在支持服务系统建设方面作了很大努力,但在开发、运用等方面下的力度还不够;现有教学资源没有得到充分的运用;能利用现代教学进行远程自主学习的学生比例甚小;教学形式过于呆板、教条,缺乏吸引力;实践教学未被高度重视、落实,教学效果不尽人意。为此,应加大支持服务系统建设的力度,不断完善学习支持服务系统,加强教学管理,提高教学质量。

(一)提高面授效率

面授作为传统的学习支持服务,具有亲合力、即时性的特点,仍不失为有效而重要的学习支持服务。关键是在科学设计教学中,提高面授效率,实行绩优教学,改变学生因工作、课程缺乏吸引力等因素造成出课率低的状况,起到事半功倍的英语教学效果。

(二)采取多种英语学习支持服务,为学生提供多方位的英语学习支持服务

如函授辅导、提供VBI信息、电话、E-mail答疑、提供专业网页等手段。如何有效实现多方位的英语学习支持服务,关键是要做到因人而异,因地而异,因时而异,因需而异,加强引导,重视信息素质培养,合理使用,督促检查,使英语学习支持服务系统名副其实,真正有效地为自主英语学习服务。

(三)重视教研,发挥整体优势

当今社会是一个大协作的社会。实行开放英语教育,教研也必须实行开放,跨校、跨地区组织教研,发挥每个英语教师的教学优势、特长。针对英语教学中的疑难“杂症”,集体“会诊”,攻克难关。教研要善于研究英语教学规律,选好课题,有的放矢,为英语教学实践服务。教研是英语教师的集体教学活动,通过教研,发挥整体优势,形成共识,实现教学智力资源共享,提高综合教学实力,为开放英语教育提供强有力的智力支持。

(四)加强英语教学管理,全面提高英语教学质量

教学质量是教育的生命线。开放英语教育能否顺利开展,有赖于科学、高效的教学管理。教学管理应以英语教学质量为目标,建立高效、有序的全程质量信息管理系统,全面控制英语教学质量。重点是善于收集、分析信息,把指挥性信息、检查评估信息、教学辅导、指导信息、课程考核信息、面授辅导、作业布置、实践教学、教学效果等方面的信息分门别类加以整理、分析,找出共性,探索规律,反馈教学,为改善、提高英语教学质量服务。

总之,开放英语教育教学模式是一个需要不断探讨的课题,在探讨中发现问题,在探讨中形成共识,指导教学实践,为开放英语教育服务,把开放英语教育提高到一个新的水平!

【参考文献】

[1]杜琼英.现代远程开放教育自主学习探讨[J].中国远程教育,2002.

[2]刑晓春.远程自主学习指导研究[J].中国远程教育,2002.

[3]刘燕.开放教育模式下成人英语学习策略的调查与研究[J].开放教育研究,2004,(6).

[4]张可伟.学生自主择课是实现个别化自主学习的重要环节[J].中国远程教育,2004,(11).

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