活动课的性质决定了它有助于弥补传统学科课程的不足或缺陷。回顾近百年来的课程发展史,可以说活动课程正是针对传统学科课程的某些弊端而被提出并发展起来的。经过近百年的演变,目前在许多国家,虽然活动课程并不一定都是作为独立的课程形态存在,但活动教育已作为一种课程思想渗入课程设计和教学之中,它所强调的课程主体性、在做中学、综合学习、知识与能力的统一等使学科课程往往欠缺的教育价值得到普遍的重视。

目前还没有幼教专业专用的英语教材,幼教男生班使用的是几个专业共同使用的《综合英语》,要想适应未来职业的需要,只学《综合英语》这套教材很显然是不够的。根据专业特点开发校本课程,打破传统的必修课一统天下的格局,可以为学校办出特色注入活力。在教授男生班英语的一年里,我给学生上了一系列的活动课。联系幼教专业的特点,我的活动课分为如下几个系列:

1.自我介绍。

2.自选题目演讲。

3.英语活动或游戏。

4.绕口令比赛。

5.自我创新展示。

每次上口语课学生们的热情都很高,一年下来,收获也很大。不但学生口语能力大有提高,对英语学习比以前感兴趣了,学习成绩有了长足的进步(第一学期期末考试全班总评66分,第二学期期末考试全班总评76分),我自己也积累了许多学生创编的英语活动,丰富了我的活动课的内容。而以上这些收获是我们很容易看到的,那些看不到的收获其实更可贵。创新活动设计锻炼了学生的创新意识和探究精神,让他们为未来的职业养成一种勇于开拓、完善自我的习惯,放手让学生想人所未想,做人所未做,不墨守成规,这样就培养了学生可持续发展的能力。我们的教学应为学生终生发展奠定基础,对学生的在校学习生活与今后的继续深造与生存发展作连续性思考,做到既注重学生的学习又注重学生的成长;既帮助学生掌握知识,又帮助学生形成能力;既着眼于学生的当前成长,又注重终身发展。我在设计活动课内容时是依据学生兴趣和可接受程度以及未来幼师对人才素质的要求而进行的。教学中我每两周安排一次活动课,这样以课本为主保证了学生基本的语言知识的学习、词汇的输入。以活动课为辅,提高语言运用即输出能力,充分发展了灵活多样、富于弹性的课程模式,注重培养学生的发展性学力和创造性学力,改变只重双基教学、忽视基本学习能力培养和方法指导的做法,丰富教学内容,突出素质训练,改变只重视教师教、不重视学生学的主观性,只强调学生被动地学、忽视学生内在情趣的强制性,只注重知识传授、不注重思维训练的浅层性,构建了让学生主动参与教学的目标参与教学模式。

当然, 由于活动课程是以体验学习和直接经验学习为主,它在学习的深度和效率方面就必然受到局限,因此它不可能完全取代学科课程在知识学习上的重要作用。学科课程有利于知识的系统学习,有利于学生正确而高效地掌握基础知识,而活动课有利于学生培养积极的态度,掌握学习方法,综合运用知识,提高解决问题的能力和创造力。只有将两者有机地结合起来, 使它们真正成为学校课程体系中相辅相成、互为补充的有机整体,才能使学校的课程适应未来社会的需要,达到素质教育的目标。