三、幼儿英语教学中游戏的设计与准备

(一)选择游戏主题

游戏主要用来激发幼儿学习英语的兴趣。在选择游戏主题的时候一定要注意选择与幼儿生活经验相关度较大的主题。如果这类游戏能在生活中应用,更能激发幼儿的学习意愿及兴趣。在选择游戏主题的时候必须考虑幼儿的能力,包括幼儿对英语的熟悉度、幼儿的年龄、个性等。三岁以下的幼儿着重感官学习,应该多采用动作性的游戏;随着幼儿年龄增长,可以逐渐采用认知性和思考性游戏。若幼儿的个性偏内向,适合采用活动量小的游戏;反之,则采用活动量大的游戏。

(二)制定游戏规则

游戏的种类多样。根据游戏规则的设定可以分为包含竞赛游戏和非竞赛游戏。前者更能吸引幼儿的注意力,后者可以让幼儿在更自由的氛围中学习。无论哪种游戏,只要教师合理、恰当地运用,都能充分发挥游戏的娱乐和学习功能,达到寓教于乐的目的[4]。根据具体情况改变部分的游戏规则或者只是简单地换个不同的教具,都可以引发幼儿参与游戏的兴致。

(三)准备游戏

1.分组:分组以弹性分组较为理想,既可以兼顾个别差异,又可以增加幼儿之间相互接触的机会。

2.时间:游戏时间控制在10分钟之内较为理想。当时间已到,幼儿还不想结束游戏时,教师可以立即喊“停”。采用这种方式,幼儿会期望可以再次参与游戏。但是幼儿的注意力可能会停留在游戏中较长时间,不容易转移到接下来的学习中。这时,教师要给幼儿一个缓冲的时间。

3.空间:马蹄型的座位排列方式适用任何空间。采用这种排座方式,幼儿上课比较容易集中注意力,而且也有较大的空间可以进行游戏。

4.计分:在实施竞赛型的游戏时,通常会使用计分策略。但计分时必须小心谨慎,确保游戏公平。此外,计分的形式可以多样化,除了加分以外,也可设置减分项。这两种方法都能激励幼儿。

5.奖赏:针对幼儿的奖赏必须及时,在幼儿有良好表现的时候立刻予以奖励。奖励的形式应该多样化,除了物质奖励以外,还可以基于以肢体或言语等非物质奖赏。避免过多的物质奖励损害幼儿的学习动机。而教师通过言语表扬幼儿的时候,一定要具体而且有针对性,这样更容易被幼儿接受。

6.教具:有些辅助教具携带方便,可以适用于多种游戏场景,教师应该善于利用。教具的选择需要根据游戏的内容而定。教具的精美与否并非选择的重点,即使只是简单的一支笔、一块白板,只要游戏设计有趣,也能吸引幼儿的注意,达到良好的教学效果。

7.安全:在游戏过程中,幼儿活动的范围大,容易发生危险。教师应该适时地口头警告与提醒可能发生的危险,及时制止幼儿可能产生危险的行为,中断幼儿已经发生的危险行为。在必要时应该停止游戏。