现代文学课程是高校汉语言文学专业的重要必修课程，传统的教学更多的是注重用马克思辩证唯物主义和历史唯物主义观点对这一历史时期的文学运动、创作做实事求是的评价分析，以下是浅谈现代文学渗透心理健康教育。

一.合理性探究

从人的心理接受角度来说，利用生动形象的文学教学将心理健康教育渗透在文学课程中应该是一种既合理，又容易被接受的方式。一般高校的现代文学课程都安排在一年级，这一时期正是学生刚刚从高中生变为大学生的转折时期，生活环境、学习氛围和方式的变化，势必对他们的思想产生一定的影响。1996年联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在最终报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”大学阶段是人生自我意识发展的最佳时期。这一时期，人的独立意识、自主意识、人生观、价值观正趋向成熟，此时对大学生进行心理健康教育也是最佳时期。因此将心理健康教育渗透到课堂，通过现代文学教学，从低年级开始利用文学潜移默化的功能来培养学生良好的心理素质，提高学生的综合素质应该说是可行的。

文学对思想的教育虽不是立竿见影的，但潜移默化的效果却是被世人认可的。早在新文化运动时期，鲁迅就曾深刻地指出“凡是愚弱的国民，即使体格是如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客……所以我们的第一要着，在改变他们的精神。”心理学家马斯洛指出，人的需要有七个层次，即生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要，其中的审美需要正好可以通过文学教育的熏陶来得到满足。王国维在《教育杂感》中说：“生百政治家，不如生一文学家。何则?政治家与国民以物质上之利益，而文学家与以精神上之利益。夫精神之于物质，二者孰重?且物质上之利益，一时的也;精神上之利益，永久的也。”从他们的语录和理论中可见，文学教育在丰富学生精神生活、提高审美品味以及满足自身的心理需求方面都具有独特的功效和价值。文学对心理健康教育是有重要意义的。

二.实践性尝试