汉语是世界上最难学的语言，集音形义为一体，是其他表音文字所无法比拟的。对国外学生来说，汉语作为第二语言，他们学习的难度可想而知。那该怎样激发国外学生课堂学习汉语的兴趣呢?

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，兴趣对于学习汉语具有非常重要的意义。兴趣，属于心理学范畴，是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。有了强烈的兴趣，就能入迷;一旦入了迷，就会以惊人的毅力钻进去忘我地学习，学习也就会收到成效。爱因斯坦说过：“教育所提供的东西，应该让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为艰苦的任务来负担。” 作为教师要充分发掘教材中的智力因素，巧妙地创设情境，通过多种形式，启发学生积极思维，激发他们的学习兴趣。

一、创设情境，导入新课，引发兴趣。

好的开始就如一场好戏的开头，能紧紧扣住观众的心弦。教师要根据文章的不同创设有益于学生思考、学习的各类情境，将学生引入兴趣昂然的状态中，做到“课伊始而兴趣乃生”。如朱自清的《春》，用《春天在哪里?》的歌声引发学生对春天的记忆，激发学生争相把自己了解的春天讲给大家听。当再读朱自清描绘的几幅春景图时，学生个个欣喜若狂，读得朗朗上口。我知道他们被朱自清先生描绘的一幅又一幅美景深深吸引了。

二、研究探讨，传授新课，保持兴趣。

如果说导入时的兴趣是启发思维的兴奋剂，那么讲课中兴趣的保持则是掌握知识的催化剂。语文教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”。

1.引导学生读出情感。语文教学中，有许多文风不同、格调迥异的文章，教师要指导学生情感充沛地朗读，通过朗读理解课文，进入境界。比如艾青的《我爱这土地》，要把作者热爱祖国，甘心献身祖国，生生死死和祖国在一起的崇高情怀朗诵出来。对文学作品中栩栩如生的人物形象，教师要指导学生在朗读中感知，在朗读中理解，在朗读中积累。

2.用不同形式讲出感情。教师首先要对教材深思熟虑，把自己的情感融入课中。讲课时，可以根据课文内容，采用形式多样、丰富多彩的教学活动，如用问题引向深入，用演讲比赛、辩论、朗诵等形式，用表演体会人物等活动，激发学生的学习兴趣，让学生兴趣不减，做到“课已进行，兴趣正浓”。

在讲课中，教师要适时用问题设卡，选择提问的最佳时机，点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲望。如教学《七根火柴》，为了让学生理解作者运用映衬手法来塑造人物形象，可以设置这样的问题：文章的主人公是不是卢进勇?为什么作者花许多笔墨写卢进勇?等等。学生与老师一起积极思考，在思考讨论中，他们自然而然会领悟作者独具匠心的映衬手法。

三、总结归纳，巩固知识，延伸兴趣。

总结是画龙点睛之笔，是对知识的概括、总结和梳理。通过总结归纳，学生会进一步巩固已学知识，加深对已学知识的印象，从而体会到学习的愉快。再配以适当的作业，就可使学生把学到的知识进一步延伸，拓展和深化。如学完七年级上册第五单元，我这样总结：从书中，我们学到了《钢铁是怎样炼成的》;从书中，我们欣赏了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观奇景;从书中，我们懂得了“慈母手中线，游子身上衣”的博大母爱;从书中，我们感受到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气……那么你和书有什么有趣的故事呢?请写出来。结果很多同学写出了真情。这一单元后，我还留了一个作业——收集有关读书的故事和名言，学生也非常感兴趣，有的学生甚至收集了几十条名言，达到了“课将结束，兴趣犹存”的效果。

总之，作为国外援教老师，我们应该把激发国外学生学习汉语的兴趣发挥到极致，使学生由“要我学”变成了“我要学”。让他们感受到中华文化的博大精深，源远流长。因此，教师应不断探求更灵活的教学方法，更新颖的教学手段，以使我们的汉语课堂教学内容更加丰富多彩。