浅谈我校海洋学双语教学的探讨

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一、引言

随着我国高等教育的发展及国家对国际化人才的需求，早在2005年教育部就提出了要让学生熟练掌握外语，特别是英语要作为一项战略性的工作来抓，要求各高校尽快地在自然科学、经济、管理等课程中率先使用中英文双语教学，争取高校双语教学开课率达到5%～10%。在此期间，我校要求每个学院开设一定比例的双语课程，当时海洋学课程由于条件所限未申请开设。几年过去了，随着双语教学经验的积累，课程发展和人才培养的需要，这次海洋学教改项目中提出了采用双语教学的必要性，针对实际情况采用合适的教学方式以便有效开展双语教学。双语教学的形式一般有两种。一种是单语授课，即教师全部采用英文教学，包括教材、板书、课件、讲授、师生问答、考核等;另一种是混语授课，即中英文同时使用，如采用英文教材、中文辅导教材、英文课件、中文板书、英文授课、中文解释、中文网页、英文考核等方式。目前我国高校由于语言环境等条件所限，基本很难采用单语授课方式，大多数采用混语授课方式，只是英文在整个教学中的比例会有所差异。本文接下来要探讨的就是我校海洋学课程应如何选择合适的教学方式。

二、海洋学双语教学的必要性

首先从海洋学课程的发展史看，该课程成为一门独立的学科历史短，主要是从19世纪、20世纪西方国家兴起海洋调查研究热潮才逐渐建立的，特别是1872～1876年英国“挑战者”号的环球航行考察被认为是现代海洋学研究的真正开始。期间随着海洋学研究的深化、成果的众多、理论体系的形成、研究人员的增多及研究机构的建立等，西方发达国家率先独立形成海洋科学，尤其是斯韦尔德鲁普、约翰逊和福莱明合著《海洋学》(The Oceans)一书的出版更被誉为海洋科学建立的标志。后来海尔主编的《海洋》(The Sea)，莫宁主编的《海洋学》等著作都相继问世，这些著作一直影响着后来海洋科学的研究发展。而当西方国家发展海洋科学如火如荼之际，我国正处在封建社会，闭关锁国的政策严重阻碍了海洋学的发展，之后又由于日本侵华，战乱迭起，海洋科学的研究工作几乎是停滞不前，直到抗战胜利新中国成立后才陆续成立海洋研究机构。因此可以说海洋学的学科背景是在西方国家，海洋科学中观测仪器的发明，研究方法和理论体系的建立等，几乎都是西方国家的贡献。我国一直使用的教材大多也是从国外翻译引用来的。所以说要学好该课程，最好能在课前课后查阅一些英文文献，对教材中出现的人物、理论、专业术语等能从原文中去了解更能理解知识的内涵性。其次，海洋学研究的对象是世界海洋，地球上的海洋是相互连通、相互作用的统一的世界大洋。海气的相互作用又会影响大气环流，继而影响全球气候。地球上没有一个国家可以独立地研究世界海洋，因此早在1902年世界各国就成立了第一个国际海洋科学组织即国际海洋考察理事会(ICES)，随后又成立了如政府间海洋学委员会(IOC)、国际物理海洋学协会(IAPO)、海洋研究科学委员会(SCOR)、国际生物海洋学协会(IABO)、海洋地质学委员会(CMG)等。从20世纪中叶起，海洋国际合作调查研究也更大规模地开展，如国际印度洋考察(IIOE)、热带大西洋国际合作调查(ICITA)、黑潮及邻近水域合作研究(CSK)、深海钻探计划(DSDP)等，各国政府对海洋科学研究的投资也有大幅度增加，研究船的数量也成倍增长，短短几十年的研究成果超出了历史总和，重要的突破屡见不鲜，并且还在不断创造。因此要学好海洋学，为将来的海洋事业做出贡献，学好英语很重要。在学习专业知识时，不仅要关心国内的研究成果，还要关心国外的研究动态，掌握最新的前沿信息，要随时通过国际互联网进行信息查询，要引进一些更新的海洋学英文原版书籍或杂志，不断地完善我们的知识。最后，通过双语教学培养学生的英语水平和掌握专业英语术语帮助都很大。进入21世纪后，许多知名的科学家、政治家都异口同声地称21世纪是海洋科学的新世纪，联合国及有关国际组织也更加关注海洋事务，未来的世界需要从海洋中寻求出路来解决愈来愈严重的人口、资源和环境问题，海洋科学起着桥梁作用，培养优秀的国际性专业海洋人才是多么迫不及待，本科教育是起点，我们要从基础抓起，深入有效地开展海洋学的双语教学是必需的准备。