(二)加强学生数学知识体验性

学生数学求知欲的提高需要教师通过强化他们的知识体验性来实现. 形象鲜明的情境教学让学生置身其中,深刻地感受数学知识与生活的紧密联系,真实的感受能引导学生置身于数学情境学习中. 教师可以据此来创设问题情境,刺激学生的求知欲. 具体来说,教师在课堂中创设具有认知不协调的问题情境,让学生以此为问题探究动力,让学生在探讨中解决分歧,获得成就感.要利用具体的、角度小的、趣味的、难度适中的问题情境来丰富课堂氛围,且要协调好课本内容和问题情境的一致性,不然会影响学生对数学概念的把握,也会影响学生的数学语言能力的提高. 恰当的问题情境的创设,既能够降低学习难度,还能够凸显知识重点,帮助学生有效地解决数学问题,学生在问题情境中将新旧知识联系起来,会有效锻炼他们的数学思维. 教师要学会把数学问题和学生已有的知识基础结合起来,设置悬念,利用问题来刺激学生的学习欲望,提高学习积极性. 教师还可以利用其他的教学情境来强化学生的学习感受,将学生的学习过程转化为他们的认知能力,提高课堂效率.

(三)利用数学实践提高数学素养

教师应该将学以致用作为情境教学的指导思想,不断提升学生在实践应用中的愉悦感. 因此,实践性应该是高中数学教学始终要把握好的重点. 要想提高学生解决实际问题的能力,就要学会将新旧知识有机联系起来,学生的数学实践应用能力才会提高. 教师要全面把握情境教学的作用,丰富数学教学手段,创设更多具有实际价值的教学情境. 比如,让学生调查、统计某些生活中的常见数学问题,通过实地的调查收集来制作图表,这对他们的数学思维、表达能力、实践能力的提高都有巨大帮助.

(四)深化学生的知识理解能力

数学课堂情境教学需要有程序性,有目的地教会学生如何去体验数学知识、教材内容,提高他们的数学修养. 教师的课堂情境教材程序性体现在三个方面:一是设置疑问. 教师把握好课本特征和学生的学习情况,根据学生的日常作业中常见的错误来设置问题,问题的探索和解决都必须依据课本需要,引导学生利用争取的思维去探索相关问题.二是要积极讨论. 在数学课堂情境问题的创设中,教师应该利用类比和联想等方法将问题深化或者简化,即课堂情境教学不是要数学化、抽象化,就是要具体化、简易化. 三是重视解题. 强化学生的数学解题是数学课堂情境的主要目的,教师要善于利用情境教学来强化学生的解题能力,要启发学生运用独创性的思维方式,根据已知的知识去解决问题. 在这个过程中,教师应该不断鼓励学生,肯定学生思维中的正确部分,引导他们通过情景学习养成会学、会想、会思考的良好习惯. 教师要利用适当的时机为学生“导题”,为学生提供一些实用的学习方法,如此一来,他们的数学修养就会不断提高.

(五)重视情景教学的开放性