新课程背景下的计算机真正追求的是什么?是每位教育工作者需要考虑的问题。 详细内容请看下文计算机教学的有效性。

伴随新课程改革的实施,高中阶段计算机教学有效性的提升一直在广大教师和学者间如火如荼的探讨和研究,那么究竟如何才算有效教学,如何来在现阶段的实际情况下实现有效教学,下面我们进行具体的分析,以期与广大教师共同进步。

一、教学的有效性分析

在不同的历史时期,有效教学被赋予了不同的内涵。在高中新课程改革的浪潮下,所谓有效教学就是指为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。也就是在有限的教学时间内,教师如何合理运用教材及现有教学设备,采取恰当的教学方式方法,营造轻松积极的学习氛围,激发学生的学习兴趣,促使学生能够主动参与课堂教学,自主探索、合作交流,获取信息技术知识,促进学生全面健康发展的教学。对于“有效教学”的概念,我们也必须正确理解。到底什么是“有效”呢?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,是以结果为导向的评价标准。因此,学生有无进步与发展是教学有效与否的唯一指标。

二、影响有效教学的几个因素

教育工作者以“传道、授业、解惑”为己任,但教学有效与否绝对不仅仅是由老师的授课水平决定的,也不是单纯的学生接受能力和综合素质决定的,受到很多因素的影响:

1.教师在授课过程中发挥的作用

在传统教育观念的影响下,我们对教师的印象就是“一支粉笔一张嘴,四十分钟讲到尾”,这种观念过分强调了教师的作用,这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已经被证明了不适合当今社会的教学实践,也很大程度上限制了学生的思考积极性,但教师作为课程的操作者和引导者,其主导地位是始终不容撼动的。