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浅谈信息技术与中学历史学科的整合

编辑:sx_chengl

2016-07-04

这是一篇信息技术与中学历史学科的整合,学生在学习过程中一般以形象思维为主,他们对生动形象的学习材料很感兴趣,也容易理解和领会,接下来让我们一起来看看吧~

【摘要】:信息技术与学科课程的整合,就是将信息技术既作为意识,又作为内容、方法和手段,融于课程与学科过程中的理论、实践与结果。作为意识,是指在课程建设中,在所有学科教学过程中突出师生信息意识的融进。作为内容就是针对不同学科、课程的特点有机地融入;作为师生教与学的方法与手段的融入,就要充分体现教与学方式的变革。在信息技术所创设的新型教学环境下,通过多媒体对各种教学情景的创设,启发学生思考,力求信息获取,实现资源共享,达到多重交互,促进自主探究,协作学习等多方面要求的教与学方式,也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。

【关键词】: 信息技术  中学历史学科  整合

【正文】:信息技术与学科课程的整合,就是将信息技术既作为意识,又作为内容、方法和手段,融于课程与学科过程中的理论、实践与结果。作为意识,是指在课程建设中,在所有学科教学过程中突出师生信息意识的融进。作为内容就是针对不同学科、课程的特点有机地融入;作为师生教与学的方法与手段的融入,就要充分体现教与学方式的变革。在信息技术所创设的新型教学环境下,通过多媒体对各种教学情景的创设,启发学生思考,力求信息获取,实现资源共享,达到多重交互,促进自主探究,协作学习等多方面要求的教与学方式,也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。

多媒体教学是信息化的一个部分,大力促进多媒体教育已成为教育发展的潮流。作为一名教师,应适应社会发展的趋势,把握现代化信息技术,是跟上时代发展的步伐、适应社会发展的需要。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

教学中使用多媒体技术,有利于提高教师的专业水平,有利于教师整合教学资源。多媒体教学技术能弥补传统教学中的不足,是新型的科学教学技术,传统的教学费时又费力,而且不能使学生在轻松的状态下学习知识,提高不了教学效益。如果充分地把多媒体教学应用于教育中,才能提高教学效益。实践是提高应用能力的手段,也是学习的目标,教师只有充分利用多媒体教学技术,才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题,才能不断总结经验、吸取教训从而学习并提高自已的教学技能。它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主体性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,成为改革课堂教学模式,培养学生创新能力和自主学习能力,实现教育现代化的技术基础。我校于2012年开始,多媒体已在教学中广泛运用,下面谈谈我的一些体会。

一、能更新教师的教学方式

一次外出学习,很羡慕人家学校的老师都会使用多媒体教学,可自己一窍不通,心想什么时候也能像他们那样熟练地使用多媒体教学。不久学校配备了笔记本,于是开始学起来,不会就问,总问也不好意思,然后上网查一些不懂的问题,慢慢学了很多,自己能制作ppt课件,又学了点Flash、photoshop,把这些充分应用到教学中,每一课都精心设计,当然也花费了不少时间,我也能用多媒体教学了,而且把自己的想法融入到课件制作中,是多媒体技术使我的教学方式更新了。

二、能充分调动学生的情感,激发学习兴趣

引导学生对学习的向往,具有良好的兴趣和动机,在学习活动中获得快乐和享受,无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学信息的载体,是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设学习情境,激发学习兴趣。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成,是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上,孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。南宋朱熹也指出:教人未见趣,必不乐学。著名教育学家皮亚杰则说儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配。兴趣是最好的老师,多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣,使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。例如:在世界历史九年级上册《第22课科学和思想的力量》一课中,启蒙思想很抽象,光靠老师讲,学生始终无法理解,况且思想文化课对学生来说有些枯燥、乏味,学生学习的兴趣也不高,教学效果自然不好。运用多媒体,就容易多了,播放一段启蒙运动的视频,加上不同的字体、颜色,再配合教师适当的讲解,学生在看得乐呵呵的同时,达到了事半功倍的效果。再如在中国历史八年级下册《第8课伟大的历史转折》一课中,关于真理标准问题的讨论,得出的结论是“实践是检验真理的唯一标准”,学生对这一结论的得出很难理解,于是利用视频动画《小马过河》这一故事导入,学生通过小马过河时老牛和松鼠的建议,让小马很为难,于是问妈妈,然后小马过河,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,学生自然能很容易地理解“实践是检验真理的唯一标准”。

三、能对学生进行直观的爱国主义教育

《历史课程标准》情感态度价值观: 逐渐了解中国国情,理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。为了实现这一教学目标,在中国历史八年级下册《第6课探索建设社会主义的道路》一课“模范人物”的学习中,学习“解放军好战士————雷锋”时,让学生观看电影《雷锋在1968》,体会雷锋精神,就像雷锋日记中写道“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”又如中国历史八年级上册《第四单元中华民族的抗日战争》,播放《狼牙山五壮士》,让学生体会新中国来之不易,立志成才,振兴中华。通过多媒体教学达到了教学目标,对学生进行了爱国主义教育。

四、运用多媒体可以提供形象的材料,丰富感性认识

学生在学习过程中一般以形象思维为主,他们对生动形象的学习材料很感兴趣,也容易理解和领会。多媒体计算机可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体,教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如讲述“红军长征”这一重大历史事件,中央红军的长征是本课的重点,要想掌握红军长征路线很难,可是通过大屏幕展示“红军长征路线示意图”,利用多媒体设计动态的长征路线,让学生自己去“重返长征路”,找到中央红军经过的省份,越过的山脉、江河,并能说出发生在那里的重大历史事件,真正体会红军经历万水千山,行程二万五千里,是人类历史上前所未有的长征。这样学生学习起来就容易多了。

总之,这一年多的时间使我学到了许多信息技术的相关知识,也丰富了我的课余生活,使我的课堂充满了生机,给学生们带来了快乐,为他们营造了宽松、愉悦、和谐的学习氛围,只是我知道的仅是皮毛,还要加强学习,把我学到的知识充分运用到课堂中,与大家共同分享我的快乐。

网友们,信息技术与中学历史学科的整合就到此为大家介绍完毕了,祝大家能够获得有用的知识。

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