欢迎来到精品学习网站，今天本网站为大家提供了高三历史习题教法新探，希望朋友们读后有所收获!

一

现在，很多专家、学者都强调，在教学中，要激发学生学习的兴趣，要培养学生学习的习惯、学习的能力，最重要的是要多设疑，让学生提问。而怎样设疑、怎样提问，却是大家关注的问题，没有一条明确的路径可循。高三学生已经掌握了相当的知识，怎样应用?怎样提问?以前，我们教学生做题，总习惯于“做题——对答案——个别纠正”。从教育学角度看，它注重的是教育者的活动，而没有注意到或很少注意到受教育者的活动。其次，人们对教育对象——学生解历史题，长期的意识是“背书”，近几年，高考能力题含量的增加，又把学生送进题海中去了。这只关心了学生知不知的问题，没有关心学生信不信、行不行的问题。到底有没有一种既能提高学生解历史题的能力，又能避免学生在题海中泡得时间太长而疲软的状态，促进学生“知”“情”“行”和谐统一，乐于接受和实践的有效方法?就此，我想从解析习题来谈点看法，抛砖引玉吧。

?习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径;做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现;做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。

会解题目，不能只满足于做出答案;会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的良苦用心，获取知识、培养能力(学习能力、分析能力、迁移能力、应用能力)、接受教育(人生观、道德情操、爱国主义、国防安全观念等等)。

二

??(一)阅卷评析、评价诊断

?1.教师认真批阅学生练习后，做出详细的阅卷分析，对学生普遍存在的问题进行归纳分析，记录在自己的备课本上。对于一套试卷，学生都能做对的，教师在课堂上不必讲，避免重复;对于重点、难点的内容，或可以改进的、引申的，统一讲解，点面结合，提高效率。这样做，可以使学生普遍存在的问题在课堂上得到统一的解决，节省了时间。

?可以说这是我们常用的传统方法，现在，我们可以把它重新变换一下。教师布置一套练习题，学生练习之后，把答案交给学生!让学生自己订正，逐题分析，之后，教师把这些练习收上来，认真阅读分析，做好记录，再把练习分发给学生总结。教师在课堂上就本套练习指导学生提问。

?(二)激励启发、诊断引导

?2.一套练习题，有几十个题目，有的难，有的易，教师可以抓一个难的题目给大家讲解，作示范，然后，把这套练习题进行分组。比如，选择题，可以每10个一组(当然不分组也可以)，让学生提问。教师指导学生提问：“你认为这10个题目中最难的是哪一个?难在何处?”教师随堂解答，有点答记者问的意思。

【例1】三国鼎立时下列哪一地区经济发展水平最高

?A.黄河流域　　　　　　B.江东地区　　?C.南中地区　　　D.荆州地区

?教材中没有各地经济发展的具体数据，是不是“超纲”了呢?这一分裂时期，三国的军事实力大体相当，但黄河流域经济基础较好，且曹魏政权重视恢复和发展经济，为西晋统一全国奠定了坚实的物质基础，最后由三国分裂走向西晋的统一，完全可推导出A正确。

?这道题可以改编成问答题：三国鼎立局面形成的基本原因是什么?这种局面形成是否具有进步性?说明理由。题中的“进步性”实际上就是指“统一因素”。

?这样做，有利于学生积极思考这些题目;同时，还能树立教师在学生心目中的良好形象，教师不是照搬参考答案的!当然，这也对教师提出了更高的要求，要求教师更加认真备课，要求教师加强自己的业务进修，具备扎实的基本功。

?注意事项：学生对于知识掌握和理解的差异，对一组题目中的难易问题认识必然不同，他们提出的所谓难的题目，有的可能有共性，有的可能只是个别人的难题。这就特别要求教师适度把握，课前一定要分析透各个题目，把握好带共性的低、中、高档“难度题”。

?3.方法跟2基本相同，只不过提问的内容改换了一下：“你认为这10个题目中最……”学生马上接过去说，“最难的”，“不是，这次要问最好的是哪一个?好在哪里?”教师随堂解答。

?有的题目难度不大，但命题人精心设计，质量很高，我们可以把它挖出来分析。

?【例2】明朝时，有位欧洲传教士到北京来考察学习，他不可能碰到

?A.人们在市场上买东西大都用白银

?B.与农民学棉毯的制作

?C.在戏院看京剧演出

?D.在府学里听先生讲《诗经》

?白银在明朝时已广泛在市场上流通，棉纺织业很发达，棉毯制作精良，四书五经依然是读书子弟跳龙门的必经之路，只有京剧到清朝时才逐渐形成。答案选C项。

?这个题目实际考查了明朝的有关社会发展历史情况，但命题人有意设置了一个历史情境，既有趣，又有价值。

?爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能问题。而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”马克思最喜欢的一句名言就是怀疑一切。一个唯唯诺诺、唯命是从、唯师是尊的学生，根本不可能创新。

?4.提问和解答的方法变为这样：教师上课时，让学生A充当教师的角色，提问其他学生：“你认为这10个题目中最难(好)的是哪一个?”其他学生回答后，A学生要作出应答、解释，教师在旁边进行点评。

?【例3】中英南京条约规定清朝开放的港口为

?A.广州　B.厦门　C.福州　D.宁波　E.上海，其中属于珠江流域的为　　　　　　。

?我们知道，中国的水系很多，珠江是我国南方的重要河流，它流经广州，因此A是正确的;上海属于长江流域;厦门、福州、宁波属于东南沿海诸河流域。这是道典型的历史地理渗透题，考查效果理想。

?【例4】1895年，北京城门有副对联“万寿无疆，普天同庆;三军败绩，割地求和”。其中“割地”是指①香港岛　②台湾岛　③澎湖列岛　④库页岛

?A.①②　　B.①③　　C.②③　　D.②④

?这是用诗联的方式来考查历史问题。1895年发生了中日战争，清军战败，赔款割地，被迫签订了《马关条约》，规定清政府割台湾岛、澎湖列岛给日本，但同时，慈禧太后却在为自己的大寿忙碌，全然不知国耻何在，真是鲜明的反差。题中的香港岛，是在《南京条约》里被迫割让给英国的，库页岛是在中俄《北京条约》中被迫割让给俄国的。

注意事项：指导学生在训练、评析练习题中发展自己的技能和能力，引导学生互相配合、合作。

(三)巩固提高、深化发展

?5.教师把需要学生掌握的基本原理如辩证唯物主义、历史唯物主义基本观点告诉大家，要求学生用这些原理(专题)“对号入座”，“你认为这道题用什么原理来解释比较合适?为什么?”

?【例5】1911年，袁世凯就任清政府的内阁总理大臣，这表明

A.袁世凯窃取了辛亥革命的果实

?B.北洋军阀的统治地位确立

?C.南北议和取得了重大的成果

?D.满洲贵族原有统治权力衰落

?题干中给出的是一种历史现象，要我们分析其历史实质问题。A实指袁就任中华民国临时大总统以后的事;B的说法不正确，只能说明北洋军阀地位的上升，权力渐渐加大;C也不对，这是在议和之前的事。D是正确的。