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小学生识字教学观论文范文

编辑:sx_chengl

2016-06-07

这里是一篇小学生识字教学观的内容,在教学中穿插一些游戏,使每个学生都能积极参与其中,不但能培养学生的思维能力,融洽师生关系,而且能使学生享受到学习的喜悦,获得成功的满足,让我们一起来看看吧~

在整个小学教学中,低年级是识字量最大的阶段。而且学生学得快,忘得也快,如果沿用“老师讲,学生学”的传统方式让学生死记硬背,被动学习,学生就会感到单调乏味。因此,我们就应该从培养学生的学习兴趣入手,灵活运用多种方法组织教学,这样才能达到新课标提出的识字任务。在实际的教育教学中,我主要尝试用以下几种方法来进行教学的。

一、游戏识字,激发兴趣

由于低年级孩子的注意力不集中,注意时间较短,再加上识字教学本身的枯燥性,如果整节课都以“填鸭式”的方式来组织教学,学生就会感到乏味,甚至有厌学的情绪。如果能在教学中穿插一些游戏,使每个学生都能积极参与其中,不但能培养学生的思维能力,融洽师生关系,而且能使学生享受到学习的喜悦,获得成功的满足。

1、图象记忆法:比如在教学“山、田、石、火”等象形字的时候,我就通过相关图片让学生观察,这些图片与我们生活中的哪些字相似,激起学生的兴趣及注意力,待这些字的图像几乎都映在学生脑子里时,再根据图像特征来指导学生识字。学生就能通过一幅幅的画面来想象字的形状。

2、“游乐园”识字:爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”因此,在备课或制作课件时,可根据不同的教学内容设计不同的识字游戏,如在苹果树上摘生字宝宝、夺灯笼识字、登山摘红旗识字、火眼金晶识字、青蛙过河、开火车比赛识字等方式让学生来读。读对了就摘到一个苹果或得到一颗星星等一定的奖励,让学生产生收获的喜悦。若读错误,就让小老师起来及时订正。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课,真正让学生体验到了在玩中求学,学中取乐的效果。

3、字形比较法:在一篇课文中生字教学时,要选择一些同音异形字或一些字形结构相同的字,有意识地引导学生进行比较,也可以加深学生对汉字形义的理解。如,“日”和“目”,“日”就是太阳,太阳只有一个,所以口的中间只有一横;“目”是眼睛,眼睛每个人都有两只,所以口的中间有两横。又如“渴”和“喝”,“渴”口喝了最想得到水渴,因此,渴就是三点水,喝要用嘴,因此是口字旁。如“卖”和“买”,多了十就卖,少了十就买。不知不觉中,孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了,而且心里充满了胜利的喜悦。

4、手拉手找朋友:在新课教学中,如果生字较多,字形、字音较复杂时,可选择一些同音异形、平翘舌、边鼻音、二三声难区分的字让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识,又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足,也充满了兴趣。

5、编字谜:猜谜语是学生较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,还能活跃课堂学习气氛,训练学生的思维,也是一种比较好的识字方法,刚开始老师可以根据一些简单的字让学生记忆的同时提高学生兴趣,渐渐的学生就学会根据字的形状试着编了。如“金”字,一个姓王的人,一边包里放了一块糖。“棉”字,一根木头边放着一条白色的围巾。“赞”字,两个先生坐在一个贝壳上,左边那个先生比较谦让,把脚收了起来,留了一半给右边那个先生,一人坐一半,学生在写时就知道第一个先字的最后一笔要变笔。一口咬断牛尾巴(告)。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣,使他们在快乐中识字,更重要的是久记不忘。

6、汉字加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。可分为两种:一是用简单的字加一两笔或减一两笔成新字,如:大字加一点就是“太”、生字减一笔就是“牛”、“日”字加一笔可变成白、田、目、电、旦、旧、由、申、甲字,“口”加两笔变成了只、古、石、另、可、加、叶、号等字,二是用熟字加一加、减一减、换一换的方式来学习新字,如“青”字加偏旁可变成晴、睛、情、精、清等字。如把“波”字的三点水换成石字旁就是“破”,“住”字的的单人旁出换成木字旁就是“柱”。这样,学生可以举一反三,触类旁通,认识更多的字。

二、主动识字,自主识字

教师教学生识字,这实际上只是识字教学的开始,更重要的是要教给学生识字的方法,教给学生识字的技能,由“要我学”变成“我要学”。只有调动学生的识字愿望,让学生学会独立、主动识字的本领,才能体会到成功的快乐,达到识字教学的效果。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,自由选择不同的方法来记住字形。例如,在识字教学中,我先用课件出示一课的生字,用几分钟的时间让学生自由的读、记,看自己最先记住哪些生字,是用什么方法记住的?也可提醒同学们要注意哪些地方(可以是拼音,可以是书写要注意的地方,也可以是形近字的区别),当学生说出来后,我会及时给予鼓励,学生听了,就会获得成功的愉悦,从而增强自主识字的信心,自主识字的愿望也会更加强烈。比如,我在教学“凌”字是,有同学说我是吃冰激凌时认识的,也有的说是在电视上认识的,还有的说我们班上有同学的名字中就有此字,我是发本子时认识的等很多方法。其他学生也会受到自主识字的启发,在今后的生活中也要善于观察、积累。

三、实践中识字,增长知识

教师从学生的生活实际出发,从学生的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如举办“识字小达人比赛”(老师课前收集一些书本、电视剧、广告词等字,通过测试,在规定时间里看认得最多者为“达人”)。“识字册”(学生一人准备一个本子,把你每天认识的生字记下来,期末进行评比,看谁认的字最多、最难难)等活动,这样,学生不管是出门游玩、在家看电视、对产品说明书、商标等都会无意识的去记住这些字,从小养成了识字、记字的好习惯,不仅增加了识字量,还吸收各种信息,扩展想象和思维的空间,也为后面的口语交际和看图写话教学打好基础。

四、在乐中巩固,在乐中提高

低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因此,在帮助学生复习巩固所学字词的过程中,不要机械重复,死记硬背,而是具体问题要具体分析。如在布置学生抄写生字时,如果一课的生字太多,就可让学生把自己不会写的或容易写错的多写几遍,反之,就可少抄,甚至不抄。这样既减轻了学生的课业负担,又达到了巩固提高的效果,学生又有更多的时间去寻找他们的乐园。

总之,识字教学具有一定的趣味性和科学性,同样的几个字,不同的教学方法会收到不同的教学效果。因此,教师要充分发挥教师的主导作用,处处从以学生为主体的实际出发,要给学生创造一种欢乐、民主、有趣的学习氛围,让我们的学生随时用微笑迎接每天的每一个生字。使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

这篇关于小学生识字教学观的文章,希望给正在阅读本文的你带来帮助!

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